中职德育活动课程化研究

李雪梅

【摘要】在我国的教育行业中，中等职业教育是教育的重要组成部分，本文从中等职业学校的德育课程入手，重点阐述了在德育教育过程中存在的一些重要的问题，以及课程的内容设置和课程的体系等各个方面的问题。

【关键词】中等职业学校 德育课程 课程改革

【基金项目】【河北省教育科学“十二五”规划专项课题】课题名：中职德育活动课程化研究，课题立项编号：1506150。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0105-02

随着德育观念的深入人心，很多人对于课程改革提出了新的观念，这种观念在一定程度上能更好地适应当前的教育和社会的发展。值得一提的，中等职业教育也是我国课程发展的重要方面。

一、中等职业学校德育课程改革背景

学生成长在改革开放时期这个思维多元化时期，受多元化价值观的影响，虽然社会阅历有扩展、但受到的多是负面因素的影响；身心发展不平衡由动荡逐渐向成熟和稳定过渡，表现为生理的发育和心理的发展不平衡；较早地面临择业和就业的巨大压力；在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑和行为问题；突出表现为三弱：即弱经济地位、弱文化基础、弱心理行为。中职学生迫切需要获得提高综合素质和技能、获得就业与希望。但同时，社会发展、市场经济发展也需要学生有更好的品行适应这个时代。目前很多企业的用人理念是：“有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用。”

十八大报告已将公民道德建设提升到社会主义建设重要组成部分的高度。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、职业学校德育课程设置方案

根据我国社会主义事业的发展，我国德育过程的主要内容是通过一些课程体系进行发展的，这种课程体系包括政治、思想、道德、法纪和心理教育五个方面的内容。

1.《职业发展规划》

《职业发展规划》作为必修课，目的让学生自我设计，学会规划自己的职业人生，培养的目标是合格的职业人。

2.《职业道德与法律》

良好的道德是人生发展、社会和谐的重要条件，职业道德是事业成功的必要保证。《职业道德与法律》将规范人们行为的准则法律和道德组合在一起，培养的目标是合格人。

3.《经济政治与社会》

引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识，提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。培养的目标是社会人。

4.《哲学与人生》

使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基本知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

5.《心理健康》

德育课程中设置心理健康课程的主要任务是提高全体学生的心理素质、帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。

这五个方面的内容都有自己的特定内涵，同时它们之间是相互联系，互为条件的，这种德育的一体化进程在德育教育发展中发挥着至关重要的作用。

三、改革德育课程课堂教学

课堂教学是实现德育课程目标的基本途径。课堂教学到底应该怎样进行，各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，所谓“仁者见仁，智者见智”。

推行职教课堂教学改革的原则。传统的教学论认为，德育课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对德育课堂教学而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。首先，职教是为社会的职业活动直接服务的，德育课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，德育课程要体现知与能的多接口性，情意行的完美统一性。其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。再次，德育课程体系的来源应当是职业能力和职业需求，但职业的现实性因素决定了德育的课程和教材变化并不同步，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师。换言之，德育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。

总之，德育课程改革是我国课程改革的重要方面，同时，在改革的各个阶段，都要同步进行，不可以进行割裂，突出时效性是课程改造的重要方面，德育課程是为我国培养更多合格人才的重要方式。

参考文献：

[1]檀传宝.《学校道德教育原理》（北京教育科学出版社，2000年）

[2]易晓明.《新德育课程观的建构》 上海教育科研，2002（2）