小学高年级语文教学中学生语文素养培养

江丽华

【摘要】随着素质教育及教学改革工作的逐渐深化，语文教师需要对学生未来生存发展方面的问题进行考虑，将终身教育思想渗透至教学工作中，对学生的主体作用进行充分发挥，使学生积累更多语文知识、语言技能，加深学生的文化素养，帮助学生树立良好的学习习惯，培养学生高雅的言谈举止。语文素养的内涵极为丰富，教师需要对其培养工作提高重视，为小学语文教学工作的开展提供更多支持。

【关键词】小学高年级 语文教学 语文素养 培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0076-02

传统语文教学工作受到应试教育的影响，教师、家长和学生对分数较为关注，将其视为是考量教学及学生学习情况的唯一标准，但是却忽略了学生内在品质、语文素养等方面的培养和提升，对小学语文教学工作实效性产生影响。下面对小学高年级语文教学中学生语文素养的培养工作进行具体分析，以期为语文教学工作的开展及学生语文素养的培养提供一定可供参考的建议。

一、语文素养概述

语文素养，即一种以语文能力为核心的综合素养，其中涵盖了语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、审美情趣、语感、学习习惯、学习方法、人文素养、思维品质等较多方面的内容，因此教师对学生进行语文教学时，需要对上述内容的培养产生更多重视，不仅需要将知识传授给学生，还需要对学生上述语文素养进行培养，进而为语文教学工作功能及作用的发挥奠定基础，促进学生发展。下面对语文素养的培养工作进行具体分析。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

（一）对思想观念进行转变

为了促进学生语文素养的培养，教师需要对原有的思想观念进行调整和转变，对“分数为重、成绩为重”的思想进行转变，对学生语文知识的学习、情感态度、审美情趣、语感、学习习惯、学习方法、人文素养、思维品质等方面的情况进行考虑。以《詹天佑》一课的教学工作为例，教师不仅需要将教学重点放在生字生词讲解、段落分析等方面，在实际教学时需要将爱国主义精神的相关内容渗透至教学工作中，对学生进行提问：“大家觉得詹天佑具有哪些你想学习的品质？”学生七嘴八舌的回答：“热爱祖国”、“认真严谨”、“以身作则”、“坚持不懈”等等，趁此机会教师可以顺势对学生进行语文素养的培养，使学生在掌握更多语文知识、学习方法的同时，情感态度、审美情趣、人文素养、思维品质等方面也会有所提升。

（二）教学内容的优化和扩展

以《北京的春节》一课的教学工作为例进行分析：教师在有限的课堂教学时间内不仅需要完成知识的讲解和思想情感的灌输，同时还对资源整合、教材研究、课程设置方面的工作进行了调整；教师通过多媒体播放器为学生展示春节主题的视频动画和图片，将贴春联、年画、吃饺子、守岁等画面展示给学生观看，同时也可以按照腊八、腊月二十三、除夕、大年初一、正月十五等顺序将北京春节期间的场景及画面进行展示。总之，高年级语文教学工作可以突破课本的限制，对生活中的素材、网络教学资源、历史资料等进行充分利用，使学生更好的增长见闻、开阔视野，最终实现培养学生语文素养的目标。

（三）教学方式的调整及优化

高年级学生在理解能力等方面有所提升，教师对学生进行教学时需要注重学生听说读写等方面综合素养的培养，充分发挥语文教学工作的教育功能。以《圆明园的毁灭》一课为例进行分析：教师通过多媒体播放器为学生播放一些影视资料和动画视频，生动的为学生讲解圆明园毁坏前后的差异，在学生对课文有所理解后，教师可以对情境教学法等进行适当的应用，比如教师将学生分为5组，各组学生自行决定扮演英法军官、牧师以及记者的角色，对军官士兵为了抢夺财宝从四面八方冲进圆明园的场景进行表演，对搬走景泰兰瓷瓶、珍宝、金条等情景進行表演；最终各个小组学生进行互评，并且把自己对课文的理解、观点等进行分享，提高自身文化素养及语文知识积累，最终为学生语文素养及综合能力的提升奠定基础。

总结全文，学生语文素养的培养对学生未来发展及小学语文教学工作作用的发挥等具有重要影响，因此教师需要对此方面工作产生足够重视，对自己的思想观念教学调整，将学生语文素养的培养渗透至教学工作的方方面面，不断深化语文素养的培养内容，最终为学生语文素养的培养及综合素质的提升奠定坚实基础，促进学生未来发展。

参考文献：

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