小学数学教学中学生个体差异和解决对策分析

李旭东

摘 要 随着新课程改革的实行，教育部门对学生的主体地位越来越重视。小学生虽然年纪小，但依然属于独立的个体，自身理解能力、认知能力、兴趣、爱好等均存在一定偏差。 因此，在小学数学教学中，教师需要充分尊重学生的个体差异，并且针对其个体差异采取相应的对策，才能提高教学效果。本文首先分析了小学生个体之间具体存在的差异，然后针对小学数学中学生个体差异的解决策略进行探究，以供参考。

关键词 小学数学 个体差异 解决对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

小学阶段的学生由于家庭背景、教育条件、文化素养等多方面的因素，导致个性差异十分明显。在新课程改革要求当中，明确指出要求教师正确认识到小学生之间的个体差异，并且针对学生之间的个体差异，设计出相应的教学方案，做到因材施教。只有这样，小学生才能实现共同发展，共同进步，拥有一个愉快的学习过程。

1小学生个体存在的差异

1.1智力方面的差异

在多数心理学家认知中，人类的智力主要由注意力、想象力、思维能力、记忆力、观察力等五个因素有机结合而成。但是小学阶段的学生由于年纪比较小，在周围环境和家庭教育的影响下，观察能力、专注程度、空间想象能力、理解能力、以及能力、解决问题能力均存在比较大的差异。小学生在接受新知识的过程中，智力也会相应的有所改变。因此，智力差异是小学生个体差异中重要的一种。

1.2认知能力的差异

认知能力包括认知策略、智慧技能以及言语信息三种。其中认知策略是指人体有意识地调节和控制自己的认知加工过程的能力，智慧技能是指人类对问题的分析能力与解决能力，言语信息是指主要是指人体在哲学之类的问题上回答的能力。对于小学生而言，由于认知能力与智力的不同，对于同种问题的信息加工也会表现出比较大的差异，从而造成 小学生的个体差异。

1.3家庭背景差异

小学生各种价值观念均处于发展阶段，周围环境对该阶段的学生影响比较大，其中成长背景、家庭教育以及父母职业的不同，将会给小学生的行为习惯造成极大影响。家庭氛围和睦，父母受教育程度高，能够引导学生更加积极向上。反之，将会给学生带来一些不良的影响，因此，家庭背景的差异也是学生个体差异中的重要组成部分。

2小学数学教学中，学生个体差异的解决对策

2.1尊重学生个体差异，合理设置学生分组

由于家庭环境、认知能力、理解能力的差异，任何一门学科当中，都存在优等生、中等生、后进生。传统教育模式当中，针对三种学生，教师往往喜欢采用统一的教学方式，导致优等生教学作用不大，后进生跟不上，从而大大影响教学效果。随着新课程改革的实行，教育部门呼吁教师充分尊重学生的个体差异。针对这种情况，教师完全可以根据学生的基础、学习能力等因素进行综合考虑，合理设置学生分组，采用分层教学的方式，为不同层次的学生专门的、有针对性的制定教学方案，从而让所有学生都能获得最好的教學体验。

例如：教师可以通过帮扶模式，让每一个小组之中均存在优等生、中等生以及后进生，然后给每个小组布置教学任务，让小组成员之间合力完成教学任务，从而提升小学生的合作学习能力。

2.2根据学生个体差异，预设不同的教学目标

受传统教学模式的影响，教师在开展小学数学教学时，往往需要在一定时间内，设定一个目标，要求所有学生共同完成。从个体差异的角度上来看，这种教学方式不利益培养学生的差异性，教学效果可能不太理想。以此，在新课程改革当中，教师可以根据学生的个体差异，预设不同的教学目标。首先，教师应该充分了解学生，从学生的基础知识掌握情况、学习能力、认知能力、个性等多方面，对学生做出一个综合的评价。其次，根据综合评价，将学生分层，然后针对不同层次学生的实际情况，设定不同的教学目标，例如：基础比较好的学生，教师可以要求他们在熟练掌握基础知识与学习方法的同时，培养自身创新能力，而基础比较差的学生，教师则要求他们掌握基础知识结构，学会基本方法即可。值得注意的是，小学生自尊心比较强，教师在设定教学目标时，一定要充分尊重小学生的自尊心。

2.3大胆创新，改革作业模式

作业是任何学科教学过程中必不可少的部分，主要包括课堂作业和课外作业两种。传统教学模式当中，教师布置作业往往都是统一的，这样不利于学生的个性发展。因此，在新课程改革大环境下，教师为了充分尊重学生的主体地位，可以大胆创新，改革作业模式。针对优等生，教师可以适当地加大作业难度，而针对后进生，教师也可以适当的减少难度，重点培养学生的基础知识。同时，教师还可以采用自选作业的方式，在满足教学要求的基础上，让学生根据自己的兴趣，选择作业，这样，才能实现共同进步。

3结语

综上所述，小学数学是一门逻辑性比较强的学科，学生的理解能力与认知能力均存在比较大的差异，针对这种情况，教师应该充分尊重小学之间的个体差异，采用因材施教的方式，在尊重学生自尊心的基础上，让学生共同发展，共同进步。

参考文献

[1] 陈冬梅.尊重个体差异因材施教|——小学数学教学工作之我见[J].教育教学论坛，2014，11（40）：135-136.

[2] 樊金秀.小学数学中关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略[J].数学大世界（中旬版），2017，9（02）：37.endprint