让议论升华文章主旨

梁姣

摘 要 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过课内经典议论语段激发学生学习兴趣，由课内到课外，潜移默化中不断使学生明白作文，特别是记叙文，要获得读者的青睐，在具体生动地叙述完事件后，还应由浅入深地思考，极力挖掘事件深层本质的意蕴，让文章的主题更深刻，更有社会穿透力，更能反映生活的本质。从而使文章有广度，有深度，有力度，进而达到意蕴深远的目标。

关键词 论文 文章主旨

中图分类号：G632 文献标识码：A

1设计思路

1.1学情分析

在文章结束时，大部分学生不能很好地以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚。

1.2指导思想

课堂上学生不是被动接收知识的容器，而是知识体系的主动建构者，是一支支等待点燃的火把！因此本课的设计以课内经典语段为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

1.3设计理念

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过课内经典议论语段激发学生学习兴趣，由课内到课外，潜移默化中不断使学生明白作文，特别是记叙文，要获得读者的青睐，在具体生动地叙述完事件后，还应由浅入深地思考，极力挖掘事件深层本质的意蕴，让文章的主题更深刻，更有社会穿透力，更能反映生活的本质。从而使文章有广度，有深度，有力度，进而达到意蕴深远的目标。

2学习目标

（1）总结归纳叙事有意蕴的基本思路和环节。

（2）学会叙事后有意蕴地表达。

3教学重难点

总结归纳叙事有意蕴的基本思路和环节。

4教学准备

搜集课内画龙点睛，增强文章意蕴的经典语段，准备课堂文稿，制作课件。

5教学流程

学——目标自学、自主学习

【学习目标】

（1）总结归纳叙事有意蕴的基本思路和环节。

（2）学会叙事后有意蕴地表达。

【预习独学】

5.1认真阅读以下五则来自课本的结尾语段，并思考问题

5.1.1冯骥才《捅马蜂窝》

这一年，我经常站在爷爷的后院里，却始终没等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的窗框上，然后还在旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。

空空又是一年。第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。

5.1.2苏叔阳《我的老师》

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工藝品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

5.1.3张抗抗《滋味》

可是，我怎么一点都不记得那杨梅，究竟是什么滋味了呢？

许多年来，我始终在竭力回忆和想象那天半夜里吃杨梅的味道，但一无所获。于是苦恼由此而生：如果一个人明明吃到了盼望已久的某种好东西，却发现自己对此毫无感觉毫无影响，这种无滋味的痛苦，比吃不到自己想吃的东西，更加难受。

5.1.4周素珊《第一次真好》

第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

5.1.5莫顿·亨特《走一步，再走一步》

我每次只移动一小步，慢慢向下爬。突然间，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲一双强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我竟想不到的是，我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。

我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方为止。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路多么遥远。

问题1：每则语段分别叙述了一件什么事？

（1）等待蚂蜂回来。

（2）刘老师放风筝endprint

（3）记不起杨梅的滋味。

（4）生活中还有很多第一次。

（5）我走下了悬崖。

问题2：每则语段分别表明了什么意蕴？

（1）再不做一件伤害旁人的事。

（2）刘老师对生活有着纯朴、强烈的爱与追求。放飞一架又一架理想的风筝。

（3）做一件事如果只是应付、只是完成任务，当然不会品尝到其中的滋味，更不会品味到其中的乐趣！

（4）生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。珍重第一次。

（5）灰心丧气时，便能应付一切。最初的一小步，所走过的漫长路。

一扇门

周日，我和母亲一起上街买东西。在一家店内停留了一会儿便准备出去。在我们前面还有一位同样要出门的步履匆匆的中年人。他走到门前，伸手猛地推开了门，自己走出去后便径直松了手，也不管他身后毫无防备的我，任凭沉重的推拉门带着一阵疾风和无形的压迫感，呼啸着冲我张牙舞爪地扑上来，停在了我的鼻尖前。而他却早已消失，自始至终没有回头看一眼，更不谈说抱歉。我没有说话，只是默默地推开了门，让门与门框保持一个45度角，然后自己用肩和背抵着门，先让母亲出去，看后面有一位也要出门的妇女，便保持着相同的姿势，静静的等待她。她走到门口，站住了脚，以为门会像上一个人那样无情地停留在她面前，但，这次没有。她抬起头，惊讶地看着我，我冲她笑了一下，她便从我身边走过，走过我的时候，突然回头微笑着看着我，真诚地说了声“谢谢”，我也以同样的微笑对她点了点头，然后轻轻拉着门把手，让它缓缓地荡回了远处。

（此时，一股自豪感涌上心头。我想我推开的不只是一条门缝，而是冷漠与戒备，让一丝善意从门间穿过，让一丝善意温暖人心。

社会是一个大家族，所有人都应该相互扶持着，共同创建更美好的世界，然而世界的美好不只是经济，环境，更能为这份美好添彩的，是人类的心灵。只有与人为善，才能拒绝冷漠。我希望更多的人能够站出来，携起手来，将一丝丝善意汇成一道道暖流，传播给这个不敢为善的世界。终有一天，会有满满的感动来回报你的善意，也会有无数个美好的心灵之门被一一敞开。）

5.2巩固提高

以“父爱”或“母爱”为主题自拟标题写一篇不少于600字的记叙文。

要求：叙事后能有意蕴地表达。

6教学反思

6.1尊重学生的独特体验

《语文课程标准》指出：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，要求教师在预设学习目标时有的放矢利用空白处让学生自由生成，切不可以教师自己的分析来替代学生的阅读体验，妨碍学生个性化生成。本节课上，教师通过问题引导，让学生思考、总结、归纳，让学生体会到学习是一种快乐，是一种幸福，让他们在体验，亲自感受中快乐着，幸福着，追求着。

6.2激发学生的学习潜质

课堂的时间，课堂的空间，课堂知识的理解，规律的总结，学生的体会感受，整个课在学生的质疑辩论中生成，教师只是中间穿针引线，组织指导下一步的组织安排作用，教師在不断开发、激发、焕发学生的学习潜质。在整节课上，学生人人参与，各个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，激发潜能，自主学习，个性发展。

6.3重视学生的写作训练

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”记叙文的结尾是伸延文意收束全文的关键，是对全文的充分显示和升华，也是衡量考生写作水平的标尺。好的结尾必然使文章整体结构，更加严谨自然、完整统一，必然使文章的内容和主旨，更加深刻、鲜明。可见，学会画龙点睛式的结尾，不仅能增强文章的意蕴，而且使文章更有广度，有深度，有力度。endprint