翻转课堂在《动画运动规律》课程上的实施和思考

杨小艺

摘 要 经过在《动画运动规律》这门课程的具体应用和实施，掌握了在实践课程中翻转课堂的方法，使学生获得学习的自主权和主动权，激发学生的学习兴趣，从而达到了学习效果最大化的目的，实现了翻转课堂的预期效果。

關键词 翻转课堂 动画运动规律 教学设计 学习兴趣

中图分类号：G434 文献标识码：A

翻转课堂的概念最早在美国出现，指的是在教学中重新调整课内外时间，把学生学习的决定权从教师转移到学生。在这种教学模式下，课堂上的宝贵时间，让学生能够更专注于基于项目的学习，和教师一起研究解决现实世界面临的问题，从而对学习的内容得到更深层次的理解。

翻转课堂的教学模式是对基于印刷术传统课堂的教学方式与教学流程的彻底改变与颠覆，也由此引发了教师角色、课程模式和管理模式等一系列的改变。

1传统教学模式的优缺点

在《动画运动规律》这门课程中，所涉及的基础理论知识与实践内容联系紧密，主要是通过动手实践，以达到实现各种角色规律的运动的目的，通过实践作业来确定学生对该门课程的掌握情况。

在传统的教学活动中，以老师的讲解和示范为主要核心，学生在教师的带领下，实现具体实例的制作，课下可以根据教师布置的课后思考题做练习，以熟练掌握课堂上讲授的知识点。这种教学方式虽然能够让学生直接看到实践效果，而且教师的讲解能够更深入理解操作和理论之间的联系，但是由于学生的学习能力参差不齐，在理解问题上有快有慢，最重要的是在课后的操作上没有教师有效的指导，就会导致一部分学生不能达到教学要求，无法完成课后练习，时间一长就会让这部分的学生在学习上产生畏惧和懈怠心理，而且传统的教学模式是以教师为中心，不能完全发挥学生自主学习的内在动力，有能力学习的部分学生也可能在学习的时候浅尝辄止，应付了事。

2翻转课堂在《动画运动规律》课程的具体实施过程

（1）课前。让学生在课前就先进行自主学习，把总结的知识点以PPT等文字文件的形式和简短的视频发给学生，通过网络，学生可以自行下载观看和查阅学习资料。利用视频来进行教学，多年前人们就对此进行过探索。可是却没有对传统的教学模式带来多大的影响，但在翻转课堂中引入视频教学后，却取得了很大的成功，这主要是因为翻转课堂使用的教学视频有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频微小精悍。

不论是萨尔曼·汗辅导数学的视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的化学学科的教学视频，它们共同的特点就是短小精悍。大部分的视频都只有几分钟的时间，较长的视频也只有十几分钟。并且每个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也较方便。这样做的原因是，视频的长度控制在学生注意力集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，而且，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息明确清晰。

萨尔曼·汗的视频有一个显著的特点，那就是在视频中唯一能够看到的是他的手，不断的写出数学符号，并慢慢地填满整个屏幕。除此之外，就是进行讲解的画外音。萨尔曼·汗说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是翻转课堂的教学视频与传统的教学录像的不同之处，这样的教学视频适合学生进行自主学习，不像传统的教学视频出现的教师的头像或者教室里的各种物品，会分散学生课下自主学习的注意力。

（2）课中。在以翻转课堂模式上课的课程，在上课中，主要是通过有效组织学生实践和讨论，使学生的得吸收内化过程更加有效。

教师通过课前微视频为主的教学资料来引导学生自主学习，这为重新建构学习的流程打好了基础。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是信息传递，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是吸收内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，吸收内化阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。可以说，课前的教学设计和课中与学生的交流互动才是翻转课堂的根本。

在《动画运动规律》的翻转课堂上的操作流程：

第一，检查每个同学课前作业的制作情况，并且打一个初始的分数。第二，解答作业中出现的普遍问题，并记录这些问题，为以后的教学反馈做准备。第三，在课堂上通过提问了解学生的制作方法，根据制作方法的不同，把学生分为不同的小组，然后让各小组交流制作经验，同时让小组成员互相讨论交流制作中遇到的问题。第四，每组抽一位同学发言，简要说明制作方法，最后，教师进行总结和评价，并在评价过程中将重点和难点知识讲解清楚。

（3）课后。教师将课堂讨论的过程进行梳理和汇总，整理出其中的知识点，并将学生讨论时的难点问题进行解答，为下一堂课做好教学衔接和基础准备，根据学生本堂课的反馈情况制作下节教学微视频资料，让学生进行自主学习。

3翻转课堂在课程应用中的总结

通过《动画运动规律》课程中对翻转课堂方式的实施应用，可以总结出以下几点：第一，翻转课堂并不是单纯的学习时间对调，要想获得好的教学效果，课前必须做好全面的教学设计，确保翻转课堂的顺利进行。第二，要有合适的网络平台，如对分易、微信、QQ等。第三，课前微视频的制作要引起学生的学习兴趣，还要建立一套完善的学习效果评价机制，以达到预期的教学效果。endprint