历史年表在中学历史中的作用分析

张雨涵

摘 要：很多学生向历史老师反映在进行历史时间的记忆时，明明在课堂上记住了也知道这个时间段发生了什么事件，但是一到考场上或是老师进行当堂提问时就又开始犯糊涂；特别是在遇到多个时间段或是事件时间排序的问题，如果不借助课本很容易就出现问题。这种问题其实在教材的附录中就可以得到相应的解决——教材后面的附录中有一部分就是根据历史时间顺序排列出的历史年表，在这个表格中可以十分清楚地看到各个历史阶段事件发生的顺序以及时间。

关键词：历史年表；历史脉络；中学历史

历史，作为一个国家民族重要的文化传承，其自身记载着诸多的历史事件，对后人们了解学习一定时期最真实的文化、经济、政治等都有着相当大的作用。而在当前我国中学的历史教学中，很多学生在进行历史这门学科的学习时经常会在一个地方频繁出错——历史时间的记忆上。因此，笔者就历史年表在中学历史中的作用这个问题进行相关的研究与分析。

一、新课改前后的历史教科书对比

在没有进行新课改之前，中学历史的教科书大多都是以历史事件发生的先后顺序进行编排的，学生们按照所给出的历史时间轴的顺序可以比较清晰的了解到某一时期发生的具体事件，方便学生们进行联想记忆——只要想起具体的某一时间段就可以顺势想到这个时间段发生的历史时间以及相关的人物，在记忆上具有一定的连续性。而这种时间轴式的历史教学记忆方法缺点就是过于僵硬，一旦学生们在某一个时间段出现了记忆混乱或是记错了某一事件，那么在后续的记忆上就会引发一连串的错误记忆，最终导致学生们在历史时间轴上没有将相应的历史事件进行正确的匹配，最终造成历史知识上的记忆混乱，这对学生们的学习是十分不利的。新课改后的历史教科书，在保证了整体教学内容基本不变的基础上，将其主要的教学内容分为几大部分专题性的框架结构形式，在专题中将各个不同的时代融合在一起进行相关的历史教学。这样的历史教学虽然在整体框架上为学生们打开了一种新的知识吸收方向，但是由于是不同的年代混在一起讲的，时间跨度上来说还是有些大的，学生们在时间上的记忆难免会造成一定的混乱；另外，大量复杂的知识点需要记忆吸收，學生们自身的能力就要求他们需要一定的时间进行知识的整合处理。因此，在对学生们进行相应的中学历史教学中，授课老师不仅要在课堂上给学生们留出较为充足的时间让学生们自身去进行相应知识点的记忆吸收理解，提高学生们的课堂学习效率，还需要让学生们在各种不同的专题中将各个不同年代的代表人物或是历史事件挑选出来，这就在一定程度上增加了学生们学习记忆的难度。虽然这种专题式的教学可以激活学生们的思维，提高学生们举一反三的能力，但对于学生们来说记忆量也大大增加，很容易就在记忆中造成知识混乱，对于学生们来说是十分不利的。

二、历史年表在中学历史教学中的重要性

中学的历史教学中经常出现的时间以及相关的历史事件是学生们学习中最容易出错的地方，而作为记忆历史最基本的方法之一，历史年表可以有效帮助学生们理清相关的历史时间以及相关历史事件的时间顺序关系。作为古代编年体史书的一种简化，历史年表在现在的中学历史教学中逐渐演化成为一种直观的教学辅具——历史年表可以帮助学生们形成相应的历史时间概念，在横向的时间线上罗列出相应的历史事件，这对于学生们自身的历史学习是十分有帮助的。

通常情况下，大事年表都是在教科书的附录中出现，以时间顺序为基础，清楚的在后面标注出这个时间段发生的具体历史事件，对于重大的历史事件也可以很容易的在历史年表中找到，对于学生们的历史学习十分有帮助。因此，作为学习历史重要的途径，历史年表的作用一定要引起老师以及学生们的重视。

三、历史年表在中学历史中的作用

在中学的历史教材中引入相关的历史年表，其最终目的还是帮助授课老师实现教学大纲中的教学三维目标，提高学生们的知识吸收效率。作为历史年表中的两大主题，时间、事件是学生们需要牢牢掌握住的。老师在进行历史年表的教授中需要注意历史年表自身所具有的代表性、针对性、适度性，把握好这几个原则，在此基础上培养学生们学习历史的方法与能力。在这里，笔者主要就历史年表在中学历史中的作用进行相关的研究与分析。

（一）历史年表在相关历史事件中联系的载体作用

在上述对历史教材的分析中，已经知道现阶段中学的历史教材都是按照专题框架进行教材编写的。这就导致了一个问题——历史老师在进行某一个历史专题的教学授课中，由于各个不同时代的历史事件在时间上跨度较大，学生们在进行这个专题的学习时经常会因为不熟悉历史事件的原因以及相关问题进而导致在理解上出现偏差，在分析相关的历史事件发展规律上就容易造成思维混乱，这是课堂学习中经常出现的状况。为了解决这样的问题，历史年表的教学就显得极为重要。作为相关历史事件中联系的载体，历史年表可以将历史事件之间的内部关系通过时间轴表现出来，经过历史老师的相关整体，将所教学的专题知识整合成一个较为明显的网络结构，在此基础上对学生们进行教学就显得更为直观。与此同时，学生们对相关历史事件发展的脉络可以在老师的教学指导下更为清楚的分析出来，这对发展学生们的辩证思维能力有着很好的锻炼作用。

（二）历史年表在学生们知识网络构建中的作用

很多学生们在课堂上绘制历史年表时仅仅是简单的将时间、历史事件写出来，更有同学认为教材后面的大事年表与历史年表并无差异，这就是学生们在知识网构建中经常出现的认知问题。历史年表的绘制，在根本上是基于年表的绘制方法，让学生们在对历史事件演变过程绘制的同时，帮助学生们自身构建相关的历史知识网络系统，在此基础上提高学生们的历史知识吸收效率。当前的历史考试与以往的应试教育有所不同，试题通常是用材料来设置相关的专题知识问题，在命题资源上也是在不断更新题库；这就在一定程度上要求学生们自身需要有相应的历史知识网络，在对试题的判断上有着准确的切入点，只有这样才可以抓住要点进行答题，进而提高自身的历史水平。

四、结语

中国作为世界上的四大文明古国之一，其自身悠久的历史不仅蕴含着丰富的人生哲理，对社会的发展也有着一定的积极作用。对于人们来说，历史更是最重要的宝贵财富，无论是在精神层面还是物质层面，历史对人们的影响是十分巨大的。作为共产主义的接班人，学生们更是需要牢记历史，以史为鉴。伟大的共产主义领袖列宁曾经说过：“忘记历史就意味着背叛”。我国领导人习近平也在相关的报告中强调了这句话。因此，运用历史年表帮助学生们更好地学习相关的历史知识是中学历史老师在平时的授课中需要注意的一点——让学生们领略到历史的魅力，帮助学生们更有效率的学习，培养更为出色的国家栋梁。

参考文献：

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