慕课背景下高校普通话教学改革探究

陈珂

摘 要：慕课作为信息时代一种全新的课程资源，其出现顺应了当前我国教育信息化改革的大潮。针对当前普通话课程的教学现状，引入和利用慕课不仅可以实现教学内容输入的最大化，且可以翻转课堂内外的时间，优化教学设计，开展形成性评价，充分激发学生的学习主动性，有效地弥补了当前普通话教学的不足。

关键词：慕课；普通话；教学

一、引言

慕课（MOOC）是英文Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文即“大规模网络开放课程”。自从2011年在美国掀起慕课风暴以来，全球各地搭建了多个慕课平台，学习者可以不受时间、地域的限制聆听世界顶尖水平的课程。这种课程模式也对我国高等教育产生了巨大的影响，势必引起我国高等教育的教学形式、教学方法的改革。

普通话是高校课程的重要组成部分。高等学校是培养国家高素质人才的重要阵地，“普及普通话和语言规范化是教育教学的题中应有之义”。高校开设普通话课程近20年来，取得了一定的成果，但普通话教学仍然存在一些问题，如开设课时少、教师人数少、学生人数多和教学效果不佳等。慕课“开放性、大规模”的特点十分契合当前普通话教学的需求，以慕课为背景的高校普通话教学改革探究具有十分重要的意义。

二、高校普通话教学现状与慕课教学模式的优势

高校普通话课程的学习者往往来自全国不同的方言区，普通话学习的重难点各不相同，学生普通话的整体水平也存在很大差异，这种情况下小班教学的效果相对教好。但是，高校普通话的学习者人数较多，而师资数量有限，小班教学会导致教师大量重复上课，教师的时间、精力也很难达到，所以一般高校普通话课堂少则四五十人，多则一两百人，让这些学生坐在同一个教室，按同样的教学进度学习同样的内容，难以达到理想的教学效果。慕课可以把基本的语言知识讲解用视频展示出来，节约了教师重复上课的时间，同时，学生可以不受时空限制，根据自己的语言薄弱环节确定学习的重难点、制定学习计划，便于学生更加高效、合理地安排自己的学习时间。

目前，各高校普通话课程的学时普遍偏少，一般为20节左右。为了完成教学内容，教师往往把课堂时间主要用于知识点的讲解，学生在课堂上则忙于听课、记笔记，当堂口语表达训练的时间少之又少，教师也就无法对学生进行发音纠正和发音训练，学生的口语表达能力很难得到提高。久而久之，学生就对普通话课程产生了厌倦心理，严重影响课程的教学效果。慕课可以打破传统的课程组织方式，视频教学内容可以让学生在课前进行学习，教师可以把课堂内的时间主要用于师生互动讨论与口语训练，这对提高学生的语言能力具有重要的意义。

传统的普通话课程考核往往以普通话水平测试成绩为依据。这种考核模式不仅难以激发学生的学习积极性，也无法真正提高学生的语言素养。有些基础好的学生平时不学不练也能顺利过关，基础薄弱的学生付出很多努力才能略有提高，更有很多学生存在“只学不说，考完不用”的现象。慕课课程的评价方式更加灵活，可以通过系统、课堂、网络论坛等方式，对学生的学习过程进行评价，使整个课程评价体系更加完善。

三、慕课对普通话课程教学改革的启示

（一）优化教学内容

首先，教学不仅仅要传授基本的普通话语音、词汇、语法知识，还应结合我国方言的具体分区，对不同区域方言与普通话的差异作对比分析，同时，密切结合学术研究新成果，关注各大方言在当代的发展，把握新派方言与老派方言的差距，以提高教学内容的针对性。其次，教学内容还应结合当代语言生活发展的特点，宣讲国家的语言文字政策，对新出现的一些语言现象做讲解分析，帮助学生形成规范使用语言文字的意识，提高学生的语言文字素养。

（二）调整教学设计

首先，合理安排教师录制讲解视频。在集体备课、反复打磨教学内容的基础上，尽可能安排最专业的教师录制讲解视频，以实现视频教学内容的最优化。其次，科学分配时间，帮助学生完成语言知识的内化。学生通过视频在课前学习基本的语言知识，他们可以根据自身的语言问题选择性地反复观看。教师充分利用课堂时间与学生开展互动答疑与口语表达训练，对学生出现的语言问题，教师给予及时纠正和指导，有效地解决学生遇到的难题。在师生互动合作过程中，学生可以真正学到发音要领，完成语言知识的内化，切实提高普通话的口语表达能力，普通话课程的教学效果和学习效果均得到显著提高。

（三）革新评价方式

教师以普通话水平测试成绩为考核成绩，难以真正调动不同水平学生的学习积极性。针对课程特点以及学习者本身的水平差异，教学要改革过去“一考定全局”的考核模式，充分重视平时课堂上的考核，发挥课堂的评价功能，同时利用MOOC在线系统测试和网络论坛等学习支持服务平台进行评价，把形成性评价和终结性评价结合起来，充分发挥评价促进学生发展的功能。这不仅让学生意识到课前自学的重要性，也大大激发了学生学习的积极性。

四、结语

慕课作为信息时代的一种全新课程资源，其出现顺应了当前我国教育信息化改革的大潮。针对当前普通话课程的教学现状，教师通过引入和利用慕课，不仅可以实现教学内容输入的最大化，且便于教师翻转课堂内外的时间，优化教学设计，开展形成性评价，最大程度地激发学生的学习积极性，有效地弥补了当前普通话教学的不足。利用慕课优势，结合课程特点做进一步的教学改革尝试，是高校普通话教师努力的方向。

参考文献：

[1]王蓉.国外慕课的发展与面临的挑战[J].世界教育信息，2014（13）.

[2]柳斌.加强语文教育为提高国民语文素质而努力[J].语文建设，1998（2）.

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