高校体育教学改革新思路的构建

汤利军

（上海师范大学，上海 200234）

高校体育教学改革新思路的构建

汤利军

（上海师范大学，上海 200234）

对于现代高校体育教育而言，素质教育紧密联系社会需求是十分有必要的，在高校学生中推广和传播科学的体育理念，直接影响着高校学生的身心健康。伴随着教学改革的持续不断发展，高校体育教学改革也在不断深入，经过教育工作者多年的探索和研究，高校体育教育也取得了不少实质性的进展，但相对于其他应试学科，体育学科的改革仍是非常欠缺的。近年来，在高校学生的体育测试中发现，现代高校学生的身体素质正呈现下滑趋势，这引起了社会各界的广泛关注。鉴于此，研究现代高效体育教学的现状和不足，并提出相应的高校体育教学新思路刻不容缓。

1 现阶段我国高校体育教学改革的状况

1.1 传统高校体育教学“重实践、轻理论”的观念根深蒂固

在以往很长一段时间的高校体育教学实践中，都存在着“重实践、轻理论”的现象，这种根深蒂固的教学观念和教学现象，致使教学存在许多缺陷和不足。因此，在教学中需对此教学观念进行改变。现阶段的体育教学中，实践课占据了大多数课时，理论课安排得很少。调查显示，在高校体育教学课时安排中，理论课只占据整个体育教学10%左右的学时，有的高校的体育课程教学设计中甚至都没有安排理论课。如此教学，学生只能学到简单的体育技能和技术，虽然一定程度上能够增强学生的体质，但因缺乏理论指导，大多数学生往往只在课堂上进行体育运动，而没有树立起终身锻炼的体育意识，不了解人的身体构造，不清楚进行体育技能训练的目的和作用，很难养成健康运动的好习惯，更谈不上能够自己制订运动计划以增强身体机能中的薄弱部分。调查中还发现，很多教师认为理论课对于高校体育教学而言没有多大的意义，在实际练习和赛事中，也难以突显其价值，因此直接放弃教授理论课。

1.2 现阶段的体育教学方式对发展学生的体育能力存在一定局限性

随着教学改革的不断推进，我国高校体育教学虽然在不断探索和发展，但成效不是特别明显。传统的高校体育教学都是以教授技术为中心，增强学生体质，但是我国很多高校都没有专门的体育教材，课堂上的教学内容也多注重技术的练习，忽视了培养学生的团队协作能力、合作精神、创新能力和身体灵活性。实际教学内容也都枯燥乏味、难度系数高，学生很难激发运动兴趣，更谈不上主动探索和创新，甚至有的学生因为动作难度大，反复练习总是掌握不了运动的精髓，因而产生挫败感，抗拒学习体育，这就很难促使学生发展身心健康。长此以往，学生在校期间没有在体育课堂上培养喜欢的运动项目，离开学校步入社会之后，就更难养成终身运动的能力和习惯了。

1.3 教学组织形式有待提高

现代社会条件下，每个学生的教育背景不一样，生理心理和身体素质不尽相同，学习基础也参差不齐。以往高校中的体育教学多是以班级为单位进行的，对于学生的个体差异性缺乏重视，选择教学内容时也让教师很为难，如果课程太简单，无法激发学生的多元潜能，那些基础和身体素质较好的学生很容易丧失兴趣；如果教学内容过于复杂，则会打击到基础稍弱、身体素质较差的学生，导致降低这部分学生的学习动力。教学组织形式也不够灵活，无法适应多样化的学习需求。

1.4 教学评价方式单一

当下高校体育教学多采用期末体能测试和达标考试来评价学生的学习情况，教学评价方式过于单一且完整性不够，无法清楚反映学生的实际学习情况和体育能力，也不能有效促进学生的身心健康发展，这种评价方式达不到素质教育的要求。对于身体素质较好的学生而言，不需要多做努力便能轻松达标，取得优异的成绩；但对于先天体育细胞不足、身体素质较差的学生而言，通过努力或许提升了身体素质，但很多时候成绩却不能达标。这样的教学考核和评价方式，没有考虑到学生个体差异性，也没有将平时表现情况纳入考核范围，是不公平且不科学的。

2 高校体育教学改革新思路的构建

2.1 及时更新教学理念

在实际教学中，学生在不断吸收教师所传授的知识，为了满足不断发展的教学需求，提升教学质量，教师应该与时俱进，根据学生实际情况及时更新教学观念。

2.1.1 以人为本，重视学生受教感受 现阶段的高校体育课堂主要以教师为教学中心，采用口口相授、直接灌输的方式，教授给学生体育知识和技能技巧动作，学生在教学过程中被动接受知识，教师忽视了发展学生的主观能动性。为了适应社会对综合应用性人才的需求，教师必须不断更新教学理念，以学生为教学主体，通过教师的科学主导进行教学。兴趣是最好的教师，在教学中，尤其要重视学生的受教感受，教师要根据学生的年龄特征和兴趣爱好设置教学内容，营造一种轻松快乐的学习氛围，以全方位培养学生的综合能力，增进学生对体育学科的热情和兴趣，鼓励学生大胆想象和创新，倡导学生用开放性的思维去解决体育运动和实际生活中的各种问题，并深刻体验运动过后的畅快，促使学生树立终身运动的观念。

2.1.2 改变以往将纯经验作为指导的教学方式 传统经验型的教学方式，主要针对的是身体训练，教师通过采取身体训练的方式加强学生身体素质。这种教学方式在促进学生身体素质方面存在一定的局限。要最大程度地体现教学价值，教师必须转变教学观念。

2.2 教学内容多样化

调查发现，现阶段高校中最常见的体育运动项目有篮球、足球、网球、太极拳、排球等，内容不够丰富，很难让学生真正体验到多种运动项目的乐趣。高校体育改革过程中，应该丰富教学内容，促使体育教学多样化，给学生提供更多选择，以此激发学生兴趣。当代科学技术日新月异，高校学生在这个知识大爆炸的时代背景下，能够轻而易举地接触到各种各样的信息资源，对体育教学的要求也越来越高，教师可以在学生群体中进行一些问卷调查，弄清楚学生的喜好，进而制定教学内容。学校还需增设多样化的体育项目，如交谊舞、拉丁舞、散打、跆拳道、瑜伽、游泳等，通过选修课的方式供学生选择，这样不仅能促使教学内容多样化，还能丰富学生视野，启发学生的运动兴趣。

2.3 改革高校体育教学目的

现代社会的飞速发展，对高校体育教学提出了更高的要求，不仅需要提升学生的身体素质，还需要在课堂上加入人文教育，通过体育教学、体育训练、体育赛事，帮助学生完善心智、启发多元智能、增强毅力、提高创新意识以及教会学生如何良性竞争等。

如今各行各业都面临着较大的竞争压力，提升学生的竞争意识是促使学生成为社会人才不可缺少的环节。通过丰富多样的体育活动，可培养学生良好的竞争意识和竞争能力，引导学生以积极向上的态度面对学习、工作、生活中遇到的种种困难。

在体育比赛时，往往会出现胜负两种情况，教师要教会学生正确看待成功和失败，并分析和总结成功或失败的原因，鼓励学生勇于挑战和拼搏，不断前进。同时，许多体育项目都是需要学生集体合作进行的，如足球、篮球、羽毛球双打等，在训练和比赛中，队友之间必须保持绝对的信任和默契，相互配合，才能发挥出最佳状态，确保获得满意的成绩。实际教学中，通过进行这些运动项目，可以提升学生的团队意识，如何更好地与人合作，在未来步入社会后，能更快、更好地适应工作中与同事之间的合作。

创新是各个行业不断进步的灵魂，高校教师对体育课程的创新热情和创新能力至关重要。高校体育教学在提升学生身体素质的同时，还应该引导学生发挥主观能动性，改变传统枯燥单一的教学模式，采用生动有趣的新型教学模式，让学生在快乐轻松的学习环境中体会到学习体育课程不仅能够身心愉悦，还可以不断完善自我。教师需认真观察学生的学习感受，重视学生的主体作用，通过创新教学设计，给予学生更多的学习自由和空间，让学生尽情发挥自己所能，真正体会到学习体育的快乐。

2.4 改革高校体育教学评价机制

现阶段高校所采用的达标测试和体能测试方式过于片面，没有考虑到学生个体之间的差异性，而且只能体现结果，无法反映教学过程，不能全面地体现学生学习的实际情况，缺乏一定的科学性。因此，在考查学生时，需根据学生平时表现，计入平时成绩，不仅要看结果，更应该注重学习过程。这种评价方法能让学生感受到教师的关心，可以有效调动学生的积极性，提升学习动力，增进学生终身体育意识，进而提高教学效果和质量，实现体育教学的实质性目的。

3 结 语

目前，我国高校体育改革已经迈入一个新的阶段，对我国高校体育进行改革，要注重学生的主体作用，改变传统守旧的教学观念，深刻分析学生实际情况，以现阶段高校教学实际为基础，提升学生的运动兴趣，帮助学生形成终身体育的理念，为社会培养全面的综合性人才。本文对现阶段高校体育教学现状进行了浅要分析，并对高校体育教学改革新思路的构建提出了几点建议，但鉴于实际教学存在一定的差异性和复杂性，还需体育教育工作者深入分析本校教学现状，针对性地进行教学，以便使高校体育教学质量不断提高。

[ 1 ]刘红梅，刘家党.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[ J ].鸭绿江：下半月版，2016（11）.

[ 2 ]王燕.当前高校体育教学改革的再思考[ J ].体育世界：学术版，2016（1）.

[ 3 ]孙萌，张楠.当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[ J ].教育与职业，2013（18）.

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G807.4

A

1674-151X（2017）07-083-02

投稿日期：2017-04-20

教育部人文社科课题青年基金项目——我国中小学体育课程实施效果实证研究（编号：15YJC890033）；江苏省教育科学“十二五”规划课题——运用“SOFIT”评定江苏省中小学体育课堂教学质量研究（编号：T-c/2015/001）。

汤利军（1976～），副教授，博士。研究方向：学校体育学，运动训练学。