结合供应链的会计电算化实践教学改革研究

夏晓燕+管中柱

摘要：在网络通信技术高度发达的今天，会计信息系统再也不是只进行财务处理的“信息孤岛”，这就要求会计电算化课程的教学一定要充分结合企业的物流、资金流和信息流，充分培养学生的综合应用能力和实践能力。

关键词：会计信息系统；会计电算化；会计软件

会计电算化课程是高校会计专业设置的一门综合性很强的专业课，该课程旨在培养学生的综合应用能力和实践操作能力，将会计理论应用于会计信息系统实践操作，使学生在学习操作中形成会计职业岗位能力。随着信息技术的发展及其在经济领域的广泛应用，传统的以财务系统为主的会计电算化教学转变为结合供应链的财务业务一体化的会计信息化教学，由以理论教学为主转变为以实践教学为主。

一、会计电算化课程特点分析

1.实践性强，注重操作能力的培养

会计电算化课程的主要内容是对会计信息系统的认识和应用，是将企业营运过程中的物流、资金流和信息流在信息系统内进行统一的管理和核算，帮助学生应用电子计算机和网络通信技术熟练地进行会计业务处理。这决定了这是一门注重培养学生实践操作能力的专业技能课程，最后的落脚点是会计软件操作的学习，如何将所学的会计理论知识应用于会计软件操作实践是本课程需要解决的问题。

2.专业性强，注重会计理论的应用

会计软件的操作离不开会计理论的支撑，学生在学习会计软件操作时是分别按照软件的功能模块逐一学习的，每一功能模块都是由初始化、日常业务处理和期末业务处理组成的，每一个环节都是要求学生经过专业的判断录入原始凭证、生成记账凭证的过程，各个模块、各个环节数据互相传递。所以会计软件的操作是以会计专业理论知识为支撑的，会计软件操作数据和结果的精准度离不开会计人员对专业的判断和把控。

3.综合性强，注重对工作过程的理解

会计电算化课程是会计知识、计算机知识和网络通信知识的有机结合，具有高度的综合性。而会计工作是一个系统工程，需要将工作过程中的实物流和资金流紧密结合，这就要求学生在实践操作中紧扣实际工作过程，在理解企业工作过程的前提下系统综合学习会计信息系统的应用。

二、会计电算化课程实践教学问题分析

1.教学过程不科学

教师先讲解原理，进行演示、操作，然后学生模仿教师的操作进行实验，最后再针对个别学生进行指导，传统的实验课都是按照这个过程进行。而学习内容的安排顺序则是按照软件功能模块逐一学习，每一模块中又是按照初始化、日常处理和期末处理的顺序进行学习。这种教学安排没有体现学生的主体地位，没有根据课程特点组织教学过程，难以激发学生的积极性。

2.教学内容不完整

教学内容安排上没有遵循够用、实用的原则，只安排常规操作的内容进行学习，重点学习财务系统，对供产销系统的内容一般不涉及；重点学习会计软件的核算功能，而忽略其管理和决策功能。这样片面的教学内容无法帮助学生系统地看待整个会计信息系统，更无法系统地应用。

3.教学效果不理想

对于学生来讲，每个模块的学习过程仿佛是一个个简单重复的过程，很难激发学习兴趣，更谈不上主动探究。所以学生的学习多于探索，这样必然导致教学达不到应有的效果。

三、会计电算化实践教学的改革思路

1.合理设计实践过程，确立学生的主体地位

会计电算化实践教学应以学生的探究型学习为主，设计探究型学习过程，采用任务驱动教学方法，将教学过程设计成工作任务，教师只进行简单原理讲解，大部分实践留给学生运用所掌握的知识完成任务。教师通过监督任务的完成情况和学生解决问题的情况，让学生完成探究型学习过程。借用翻转课堂的思想，教师在课前指导学生进行学习，然后布置任务及相关问题，让学生独立操作完成。每次课结束教师都要对本次课的情况进行点评，讲解重难点内容，并评价学生的任务完成情况，作为平时成绩。

2.结合供应链设计教学案例，充实实践教学内容

构建合理的课程体系，加大实践教学的比例，搭建教学、实践、应用三位一体的综合实训平台，让教学与应用更好地结合在一起。在教学内容的安排上要与时俱进，充分考虑市场和企业对财务人员能力的要求，按照企业工作过程完善实践教学案例设计。

3.设问试错，增强实践教学效果

教师在课堂上要关注学生的操作情况，对积极动手操作、操作结果正确的学生予以表扬，并让其进行操作演示。同时，教师可以采用设问试错教学法。一方面在操作演示过程中故意出错，把问题留给学生解决，让学生用手工方法进行检验，找出错误原因，探究正确操作方法；另一方面，學生通过分组进行操作，对同一案例资料给出两种操作数据，自行完成任务并比较结果，通过自主判断对错，找出错误的根源，然后探究修改错误的方法。这样的课堂自然、生动，实践教学效果自然更好。

会计电算化实践教学始终要围绕该课程特点设计和组织教学，紧扣专业性质，强调财务业务一体化的业务流程，以活学活用、熟练操作为课程教学目标。

参考文献：

张丽静.会计电算化课程实践教学改革成效分析[J].管理观察，2013（36）：99-100.endprint