应用型大学韩语口语课程教学改革研究

2017-11-26华英楠

新校园·上旬刊 2017年9期

华英楠

摘要：当前，我国已建成了世界上最大规模的高等教育体系，但是人才培养同质化倾向严重，人才培养的结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。随着应用型大学改革的不断深化，其人才培养的方法与目标也在发生着深刻变化，口语课程作为韩语专业学习的重要应用，课程的改革迫在眉睫。本文就韩语口语课程的现状及存在的问题展开研究，结合自身的教学经验，针对口语课程的教学改革提出了有针对性的改革措施，对目前应用型大学韩语口语课程的改革具有一定的指导意义。

关键词：应用型大学；韩语口语课程；教学改革

一、韩语口语课程的现状及存在的问题

随着中国改革发展的战略升级，中国对韩语专业人才的数量和质量要求均在不断提升，韩语专业的人才培养面临着由大众化的“精英教育”向以培养适应社会发展的应用型、复合型人才为目标的“应用型教育”的战略转变。在应用型大学改革进程中，为社会培养所需要的应用型、复合型人才是此类大学最终的目标，其中，实践教学是应用型大学改革发展的最為关键的一环。在企业转型升级不断加剧、人才市场需求更加倾向于“专”“精”的大背景下，韩语专业学生的课堂学习所得能不能经得起实践检验，应该成为韩语教学特别是韩语口语课程教学的主要目标。

在韩语的学习中，口语被认为是听、说、读、写四个方面中最难的部分，高校口语课程虽然一直在改革与完善，但仍旧存在下列问题。

1.课堂人数过多

口语课堂需要每个学生的参与和互动才能达到良好的效果，口语课程人数的多与少对课堂效果有着直接影响。目前，大部分高校为了节省师资，压缩成本，口语班人数能达到40人以上，口语的教学只能采用与其他科目相同的教学方法，以教师理论教授为主，学生被动接收课堂信息，课堂教学的效果可想而知。

2.韩语语境的缺乏

国内大部分高校与韩国大学的交流较少，缺少韩国籍教师，对有留学经验的教师缺乏吸引力，结果导致韩语专业的学生课上学到的口语发音不标准，课下又没有相关的韩语语境进行练习。学生只被动输入，没有韩语语境输出，渐渐成了“哑巴韩语”。

3.课堂模式传统、单一

虽然韩语口语课程一直在改革，但目前的发展进程仍旧不容乐观。由于课时少，课堂人数多，大部分口语教师依旧按传统的课堂模式教学，导致课堂缺乏趣味性与开放性。通过调查发现，大部分高校的课堂教学比较传统，依旧是教师讲解、学生练习的方式，在手机、电脑高度智能化的今天，课堂教学并未借助现代技术的力量，开设网络课程，充分合理地利用好手机平台和网络资源。此外，目前大多高校的翻译课程仅局限在课堂教学，并未与企业，特别是韩国企业合作，对学生的实践能力不够重视，极大阻碍了学生口语水平的提高。

4.学生基础知识薄弱

学生口语水平的提高得益于扎实的基本功，其中包括词汇量的充分掌握、语法的灵活运用等。但就目前来看，大部分高校韩语专业的学生好高骛远，疏于词汇记忆、语法学习，阻碍了韩语口语教学的开展。

5.学生对韩国文化、生活缺乏深入了解

语言是连接两国文化的桥梁，想要了解一国的文化，首先要学习该国的语言。反之亦然，要想更好地学习一门语言，便要更加深入地了解该国的文化、生活。

二、改革措施

通过对以上问题的研究分析，结合自身的口语教学工作经验，针对口语课程的教学改革，笔者提出以下有针对性的改革措施。

1.加强同韩国的交流，吸引优秀韩国留学生

积极开展同韩国高校的交流合作，在引进韩国优秀留学生的同时，尽可能多地鼓励学生出国交流学习，为韩语专业的学生提供良好的外部语言环境。同时，加大对外教的聘用力度，至少保证口语课堂的韩语语境。

2.严格控制班级人数

学校方面要加强重视，严格控制班级人数，做到小班教学，增强口语教学的效果，发挥应用型大学的优势，贴近社会需求，学为所用。

3.灵活运用教育戏剧等新型教学模式

教育戏剧是在专业戏剧的基础上提出的一种新型的口语教学方法，教育戏剧的主要方法包括角色剧、即兴剧等模式。在提高学生兴趣的同时，最大限度地保证学生的参与度，营造轻松愉悦的口语课堂氛围，充分调动学生的积极性。