教学反思，才能反思教学

黄建东

(无锡市八士中学,江苏 无锡 214000)

教学反思，才能反思教学

黄建东

(无锡市八士中学,江苏 无锡 214000)

反思，教学的助推器，教师的课堂教学需要不断反思、不断改进，才能更好的适应学生，提升教学效益.教学反思，可以更好地反思教学，也能更好地提升自我的眼界，形成有内涵的数学课堂.

教学；反思

否定之否定就是肯定，反思之反思就是提升，通过这些年的自我教学实践，我在课堂教学方面获益良多，一切的进步离不开反思二字.

一、学生触动，自我反思

图1

有人说：“学生的智慧是无穷的.”这句话在我上完下面一堂课后有了真切的体会.记得有这样一道题目：要在宽为28米的湖景公路的路边安装路灯，路灯的臂长3米，且与灯柱成120°角，路灯采用圆锥形灯罩，灯罩的轴线与灯臂互相垂直.当灯罩的轴线通过公路路面的中线时，照明效果最理想，问应怎样设计路灯的高度才能取得最佳照明效果？

本以为这是一个相对比较容易解决的问题，结果却出乎我的意料，一节课也没有讲解完这一个题目.原因是学生的解答方法多样，而且解法都比较好，都抓住了解直角三角形的本质，就是保留或创建特殊角，也解决了辅助线添加的问题.

俗话说“方法之失失之皮毛，观念之失失之根本”.同样的教学课件，教学设计，怎会有千差万别的课堂教学效果？我想，那就是课堂教学中的反思意识.都说课堂是教师教学的主阵地，其实，在这个主阵地之前还有前沿阵地，那就是课堂构思.课堂构思是课前思考和课堂的宏观构思，是上好一堂课的前提.我在构思课堂时，总会反问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“学生在小学已有的知识与初中知识的异同点”、“怎样才能设计易于学生接受的启发性导入”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“学生在学完知识后会有哪些感悟”、“如何链接迁移知识”等，通过这种课前构思备课准备，能使自己在课堂教学时左右逢源，思路打开，教学也就能凌驾于课堂之上，形成智慧型课堂.

二、教学改进，自我反思

同课异构，这样的课堂给了我诸多的启示，我们要多角度的进行课堂教学，让课堂成为展现学生思想的舞台，把课堂还给学生，让学生在探究与反思中收获知识，收获成功.

例题:早晨，欣欣与爸爸同时从家里出发，步行与骑自行车到相反的两地上学与上班，如图2所示是他们离家的路程y(米)与时间x(分)的函数图象.爸爸骑车10分钟时接到欣欣的电话，即以原速度前往欣欣的学校，并与欣欣同时到达学校，已知欣欣步行的速度为每分钟50米，求欣欣家到学校的距离.

图2 图3

有人说:“两人交换一个苹果，每人还是一个苹果，但是两人交换一种思想，每人就会有两种思想”.的确，通过学生间的反思与探究，形成共识，这样既丰富了课堂，也增加了课堂的内涵，继而成为点燃学生思维的导火索，引导学生走进探索的大门，挖掘数学知识的本质.

这时，又有另外小组学生起来说道：“老师，点B是直线OB与直线AB的交点，所以可以联立方程求交点B点坐标即可.”

解由O,B两点求得直线解析式为y=50x,由A，B两点求得直线解析式为y=250x-5000,∴解方程组y=50x,y=250x-5000得x=25,y=1250.受到刚才的启发，还有学生说道:老师可以用相似三角形解决.

∴BD=1250.此时无声胜有声，只见学生们不断地点头表示理解.

一个题目，一堂课.学生从应用题知识，一次函数知识，解直角三角形(相似三角形)知识入手，得出不同的解题方法，由浅入深，层层推进.这样的课堂教学在于，课堂上要舍得给学生时间与空间，给学生反思与探索的机会，更在于课堂上教师的引导与总结.在这样不断反思自己课堂教学的实践中，数形结合的思想也在潜移默化的渗透，这样的教学解决的是数学问题本质，拓展的是学生眼界，引起的是学生探究与反思数学问题的欲望.特别是对于循环教学的我来讲，学生受益匪浅.一轮的辛勤付出只为下一轮学生收获更多，也为自己的课堂更加有活力，有激情.这一切的动力就是教学反思，其中伴随我的就是思与辨的精髓，也是我传授学生知识以外的东西.

三、取长补短，反思教学

老师的水平毕竟是有限的，自我水平的提升离不开相互学习，特别是学习观摩名师的课堂教学，在多次聆听数学学科带头人万志坚老师课堂后，我的课堂教学也有了变化，特别是复习的课堂，不拘泥于传统的复习课，而是由零星的知识点串联形成知识的珍珠，进而解决实际问题.我将自己的课堂定义为三问课堂：①设问，即学生已有知识的展现，罗列黑板.②追问，即老师提供素材，配上情景，形成实际问题.③反问，即老师通过增设台阶，引导学生跳出现象，抓住本质，引导学生反思.

这样的三问课堂就像一棵大树，学生的知识就像树叶，随着老师枝条的生长，学生的树叶开始发芽，最终成为一棵枝繁叶茂的参天大树，老师提供的仅仅是让枝条生长的养料.这样的三问课堂没有现成的模式，有的只是遵循学生之答，解学生之问，将知识以重新构建的形式呈现，但是这样的课堂学生记忆深刻，能力得到提升，思维得到拓展，为学生今后的学习奠定了基础.

[1]潘婷婷.怎样写好数学课的教学反思[J]. 数学学习与研究,2015(23)

[2]高宇航,张慧玲.对新课程改革的回顾与反思——基于中小学生的思考[J]. 山西师大学报(社会科学版),2013(S2).

[3]丁家富.追求教学反思的“本真”[J]. 中小学教师培训,2010(04).

[责任编辑：李克柏]

G632

A

1008-0333(2017)26-0041-02

2017-07-01

黄建东(1978.12-),男，汉族，江苏省无锡人，大学本科，中学一级，从事数学课堂教学．