信息化环境下初中数学教学的策略研究

徐国清

【摘 要】 在我国信息化的发展浪潮中数学发展与信息化发展是相辅相成的，随着信息化相关技术及概念的日趋成熟，信息化技术已经可以反哺数学学科的发展了。对于初中阶段的数学教学而言，其自身教学发展已经自成体系较为完善了，但随着信息技术的进一步展，教师在教学工作中利用信息技术可以提高教学效率，这也成为了初中数学的教育改革发展趋势，作为初中数学教师应当及时地跟进技术运用，改进教学策略以促进学科发展及学生能力的提高。本文以初中数学教学为视角，对信息化技术发展下的学科教学策略进行系统化探究。

【关键词】 初中数学；信息化环境；教学策略

在传统的数学教学模式中学生承担的是教师信息接收者的责任，教师则承担传输数学知识信息的责任，这是点对点式的教学体系，从结构上看这种教学结构应当是简洁高效的，但在实际运行过程中由于学生在知识获取上极为被动，打击了学生对数学学习的自信心。同时由于初中数学的教学较之小学数学教学更为理论化，就显得枯燥乏味，作为教师应当对这些问题予以重视与纠正，运用信息化教学手段吸引学生学习注意力并调整课堂教学模式，提高课堂教学趣味性，以增加学生对学习数学的兴趣，调整学生数学学习状态。

一、信息化教学下利于打破教学资源限制

在传统的数学教学模式下初中数学教学多数是在教室进行的，教学材料是教材、教辅、作业等，这种单一的教学材料不利于学生接收第一手的学科资源调整学习策略，对于数学学习而言，课本上的知识仅仅是学习的第一步，数学学习思维的拓展才是更为紧要之事。教师通过对互联网上的数学资源整理运用，可以有效补充教学资源，提高初中数学教学的丰富性与趣味性，促进学生对数学知识的吸收与掌握。其中信息化教学资源的标志产物——多媒体教学也在这几年的发展中发生了巨大的变化，教师要充分利用多媒体在信息化浪潮下发生的变化，将原本枯燥乏味的数学理论运用FLASH动画的形式展示出来，这不仅将使学生对数学定理与知识有着直观印象，还将促进学生对数学知识的记忆与掌握。例如：在教学“垂线”这一数学概念时，我就没有用传统的概念教学法对学生进行枯燥的教学，而是利用交互式电子白板进行了日常生活中的一些垂线图形，通过图片形式进行展示，并要求学生在小组对垂线知识的概念讨论下在图片中画出相应的垂线，不仅如此，我还运用FLASH动画为学生展示了“垂线”这一概念在生活中的运用动画，使学生对垂线的认识更为深刻与广泛，这种教学方式不仅增强了学生的學习兴趣，还促进了学生对数学知识的学习与吸收。

二、信息化教学下利于进行互动式数学学习

在传统数学学习模式下学生进行数学学习活动受到了诸多限制，学生仅能依靠小组活动进行学习互动，但由于教学资源不足等先天限制，学生的小组学习互动也仅仅是在特定题目下进行小组讨论，这种学习形式在一定时期内促进了学生数学学习的发展与进步，但在新时期信息化的数学教学下，这种教学方式已然相形见绌。在新时代下进行初中数学教学，已经不再满足于学生对数学计算工具的掌握，而是要使学生具备相当的数学逻辑思维与发散性的学习思维，这就要求学生要进行广泛而充分的数学学习互动。得益于信息技术的发展，教师可以依托信息技术在互联网环境下为学生构建网络学习平台，教师可以将上课的资料与内容上传至此学习平台以供学生学习，而学生则要以这一网络学习平台为依托跟所有同学进行互动学习，这就为学生进行数学学习打破了时空限制，促进了学生的数学学习互动开展。对于学生而言，在日常学习活动结束后很难再得到教师的辅导，而在信息化教学情景下，学生可以在网络学习平台上对教师进行在线咨询，这就有效地促进了数学互动学习的开展。例如：在教学“勾股定理”这一相关知识时，学生就在网络学习平台上对勾股定理的逆运用进行了探讨，在往常这种探讨显然是小范围的且得不到我的及时指导，在信息化教学环境下我可以及时地为学生答疑。

三、信息化教学可以有效拓展学生学习场景

在信息化场景下的教育除了教育资源共享这一最大利好外，还有效拓展了学生的学习场景，在传统教学模式下学生对初中数学的学习依赖于教学课堂与课下的补习班，而当信息化教学渗透到教学方面时，“微课”、“网络学习平台”已经成为了课下教学的主流，当学生有可用的移动互联网设备时学生就可以极为便利地登录到各大网络学习平台，获取到第一手的教学资讯与资源，同时学生还可以下载到来自中国各大名校名师的教学视频，极大地便利了学生的课下学习。其中最受学生欢迎的“微课”这一教学资源，学生在学习数学时往往不是整体知识结构都有问题，而是特定的知识点掌握不牢固，而微课的形式与内容都可以使学生在较短时间内有针对性的进行学习，不仅补充了课堂教学整体化的不足，还拓展了学生的学习场景，促进了学生的学习进步。

总之，信息化技术在初中数学教学中的运用可以在一定程度上改进教学模式、补充教学资源、提高教学利用率与学生的学习场景，但仍要教师注意的是，技术永远都只能是教学的辅助手段而非全部，作为初中数学教师想要稳定提高学生的学习成绩与数学水平就要不断地进行自我学习与提高，使自身教学技术水平得到有效提高，充分把握课堂教学的有效时间，使课堂教学效果得到最佳发挥。

【参考文献】

[1]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂——以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）：35-38.

[2]蔡勇.合理利用网络资源，优化农村初中数学课堂——以八年级人教版17.1《勾股定理》为例[J].初中生世界：初中教学研究， 2016（20）：40-42.