微课在高中政治课堂教学中的运用策略

何佳丽

【摘 要】 伴随着计算机网络时代的发展与推进，我们国家也逐渐进入了一个全新的生活状态，各种微系列文化不断被推出应用，微博，微店，微电影等，而在高中校园中微课也应用而生，教师利用微课进行协助教学，不仅可以提高学生学习的积极性，还能激发学生浓厚的学习兴趣，挖掘出学生潜在的问题解决能力与学习能力，不断增强学生对于教学内容的记忆性与理解性，切实有效地提高课堂教学质量，为此，笔者在文中对微课在高中政治课堂教学中的运用策略进行浅谈。

【关键词】 高中生；政治课堂教学；微课

微课，字面上的含义指微型课程的简称，它主要是采用微型的教学视频为主要教学材料，教师依据学科中的知识点或者教学主要要点进行设置研发的一种新型情景化的微型教学课例，在计算机不断被普及的时代，微课以其自身短小精炼的优势被越来越多的教师应用于现实教学中，在高中教育阶段政治学科中实行微课课程的设置，不仅有利于学生课堂学习的主动性培养还大大增加了课堂教学的质量。

一、微课课程的特点

所谓微课课程，就是在教师进行教学活动中，围绕某个知识点或者教材中的重点通过教学视频的方式展示出来，简单的说就是教师利用简短精悍的视频来为学生进行教学活动。微课课程自身具有四个最显著的特点，（1）教学时间短，微课大部分都是只有3到10分钟的教学视频，与现代45分钟一课时的教学方法相比较，微课可以更加准确地称之为“课例片段”。（2）教学内容主题突出。微课大部分的教学视频全部都是教师对于教材中某一个知识点以及重点内容为主题进行制作的，微课可以使得学生一下子就抓准学习的重点与教学中的中心主旨。（3）教学内容全部情景化。由于微课的内容是通过视频的方式进行展示的，所以学生在进行观看时可以轻而易举地从教学视频中观察理解教学内容，在良好的教学情景下学生会因此产生真实感与信任感。（4）微课样式繁多。因为微课课程中内容的简短精悍，所以任何人都可以成为微课的设计师，这样一来微课的样式就会越来越多样化，并且微课还因为网络的存在可以更加快捷广泛地进行传播、转发以及讨论。

二、微课在高中政治课堂教学中的应用

1.将教材内容进行合理分解

微课主要特色中“短”不仅需要教师要在这短短的几分钟将知识细致化科学化简单化还需要将知识运用最通俗易懂的方式来进行知识的阐述，要真正做到学生看到微课视频后能够真正理解并掌握知识的具体含义。例如，教师在教学《适度消费与合理消费》第三课时”维护消费者合法权益”这一知识点时。在课前预习环节中，教师可以通过根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，需要要求班级中的学生在课下先进行观看看此微课教学视频，为新课做好准备。在进行新课导入环节过程中，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。微课视频中的画面显示，有一位消费者梁先生在某个大卖场购买了一个熟粽子，当天吃完后严重腹泻，经医生诊断为急性肠炎，超市过期食品甚至变质食品上柜销售损害了消费者的利益，为此梁先生对其卖家进行赔偿要求，但是却遭受到商家的直接拒绝。此时教师可以在视频中进行提出问题：“视频中的消费者他在消费过程中运用了他具有的什么权利？他在遇到伪劣商品时对商家进行投诉的过程中消费者又行使了自己的什么权利？商家将质量不合格的商品销售给消费者的行为又侵犯了消费者的什么权利？消费者还可以通过哪些方式维护自己的权利”？教师需要对本节课堂教学活动中的重难点做知识的点拨，用典型例题引导学生探究规律。在课堂结束后，通过教师的引入提问，学生自主地将课本知识运用到其中，准确地提出了我们国家为消费者消费权益保护提供了许多法律条例的支持。

2.微课的精巧制作与灵活使用

高中政治学科知识中，尤其是哲学部分的教学知识很大一部分都是非常难以理解并掌握的，而教师在课堂教学中灵活地运用微课就可以很轻松地解决这一问题，但是需要教师在制作微课的过程中设计得非常精巧通俗易懂，要想真正实现高质量的微课教学效果，教师首先必须会利用PPT，然后微课的教学视频时间不宜过长，视频中的教学内容也不要信息量太大，如果在教材中的知识点实在很大的情况下，教师需要将其进行细致分化，最终将整个知识内容串联成一个小故事，这样的做法更有利于贴近学生的生活，学生在学习的过程也会比较得心应手。比如，教师在教学神奇的货币这一课程时，可以制作一个精巧的视频。在进行上课活动前，教师需要将其教学视频上传至网络，并要求班级中的学生进行自主的观看，同时凝练出教学视频中的中心内容和其中隐含的教学内容。在实际教学活动中，教师需要再次播放教学视频。视频中包含两种人，一个A一个B，他们在视频中在进行跷跷板这一游戏，A者代表着A币的币值与汇率，B者代表着B币的币值与汇率，学生在观看视频的过程中可以直观清晰地看出A与B是相互作用的关系，A者升B者降，同理，教师需要提问班级中的学生自我知识总结情况。经过班级学生的自主的知识整理和归纳，教师比较容易发现学生学习的盲区，进一步地针对班级中的学生学习漏洞，进行科学合理的查缺补漏。在课堂教学接近尾声后，教师需要要求班级中的学生进行总结本堂教学活动中的收获。学生们称自己在视频中充分理解了相同的货币币值与汇率是同时升降的相关系，教师通过这种简单贴近学生生活的小视频教学，不仅可以提高学生学习的积极性，还能够更加有效地加深学生对于这一部分知识点的掌握与理解，大大提高了课堂教学的质量。

3.微課的有效分享性

微课视频自身具有很强的内容具体化，主题突出化的特质，学生往往可以在简短精小的视频中迅速找到知识内容的重点，并随即掌握知识。因此，个人建议教师能够将优秀的微课视频成果通过计算机网络、个人的手机网络、公众分享账号等多方面渠道来进行微课的分享与不断传播，随着互联网时代的到来，信息的传播速度也随之加快，这也为微课的传播提供了很多的便捷条件，同时教师制作的微课需要完全符合教材的知识内容，贴近学生现实生活，在学生注意力高度集中的有限时间内进行最大限度的教学，以此来提高学生学习的质量。

总而言之，微课在政治学科实际教学过程中具有无法取代的作用，将微课教学引入政治学科的教学中，利用短小精炼的微课视频进行教学可以充分有效地帮助学生提高学习兴趣，同时微课视频还可以在网络上进行分享和交流，学生可以随时随地进行知识的预习和复习，从而全面提高学习的质量。

【参考文献】

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[2]徐燕.与深度互补 与速度相关——浅析微课在当今高中政治教育中的运用[J].新课程，2015（14）：62-62

[3]曾倩.高中政治微课的设计原则[J].青年时代，2015（9）：222-222