CDIO理念指导下的大学英语听力教学改革

蒋成

摘 要 当前，大学英语听力教育“功利性”的发展趋势愈演愈烈，以考试为主导的教育模式尽管培养出大批英语“纸面实力”强劲的学生，但是听说“实战能力”往往是一击必溃。本文以大学英语听力教学改革为研究对象，在分析CDIO理念下大学英语听力教学现状的基础上，探讨了英语听力教改的具体思路，以期为大学英语教学的职业化改革提供参考。

关键词 CDIO理念 大学英语 改革 听力教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.044

Teaching Reform of College English Listening under the

Guidance of CDIO

JIANG Cheng

（Foreign Studies College， Hunan University of Humanities， Science & Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract At present， the development trend of College English listening education "utilitarianism" intensified， examination oriented education mode while training a large number of English paper strength strong students， but "combat capability" is often hit will break. In this paper， the reform of College English listening teaching as the research object， based on the analysis of current situation of College English Listening Teaching under the concept of CDIO， discusses the specific ideas of English listening teaching， so as to provide reference for College English teaching reform occupation.

Keywords CDIO concept； college English； reform； listening teaching

0 引言

随着大学教育改革向实用性、职业化不断推进，大部分高校都非常重视大学英语的教学改革，也不断尝试引入新的教学理念。推动大学教学向着应用型教育发展，为社会输送高水平应用型人才，是大学教育发展的基本方向。CDI教育理念以培养学生的职业能力和综合素养为核心目的，是适合于大学英语听力教改向着职业化推进的科学教育理念，是提升大学生英语听说“实战能力”的重要途径。

1 CDIO理念下大学英语听力教学现状分析

1.1 大学英语听力教学现状分析

当前，大学英语教学仍然受到传统教育理念的影响，表现出很强的功利性特点，学生英语学习活动的主要动机是获得英语四六级考试证书，所有的听力学习活动基本上是以通过考试为核心开展的。很多用人单位也受到传统教育理念的影响，将四六级证书视作人才聘用的重要参考指标。此外，很多学生本着出国留学的目的，大量参加GRE、托福、雅思考试，将学习精力主要放在钻研考试题型上，而对于更具实用性的行业英语和生活社交英语却较少涉猎，听得“似是而非”。很多学生为了应付用人单位的人才聘用标准，都是机械地学习英语。尽管对英语听力缺乏兴趣，但是在压力下还是强迫自己坚持。因此，进入社会后，大部分大学生的听力水平难以表现出应有的“实战能力”。随着以生为本理念推动各学科教育活动深入变革，学生的主体地位得到认可和重视。大学英语听力教学必须紧跟先进的教育理念，将听力教学作为素质教育的重要内容推动听力教学质量的稳步提升。传统的以考试题型为主的英语听力教学模式对提高大学生的听力实战水平帮助不大，也会进一步压制学生的学习兴趣和主动性。

1.2 CDIO理念指导大学英语阅读教学改革的意义

CDIO理念从本世纪初问世以来，作为一种前卫性教育理念在经过十余年的发展和实践后，逐渐获得教育界人士的认可和重视。CDIO理念充分认可学习活动在教学活动中的中心地位，要求教师采取积极措施调动学生的积极性和主动性，是对以生为本理念的有效贯彻。CDIO理念是由4个英语单词首字母缩写组成，可以解读为四个步骤，即conceive（构思）、design（设计）、implement（实施）、operate（操作）。从概念的构思到学习成果形成的整个过程，CDIO理念要求学生主动地开动脑筋，探索知识点间的联系，而教师则负责为学生在理论知识和实践技能间搭建桥梁，创造关联性强的教学情境，确保学生在理解理论知识的基础上掌握实际动手能力。也就是说，CDIO理念是以培养学生分析問题和解决问题的综合能力为根本教育目的的。CDIO理念下，大学英语听力教育才能回归本源，从而有效释放英语听力的本真魅力，切实提升学生的英语交流能力，推动大学英语听力教学向着职业化、应用性方向发展。

2 CDIO理念指导下大学英语听力教学改革的具体思路

CDIO作为一种全新的教育理念和模式，与具有一定应用基础的任务教学法、交际教学法、翻译教学法等传统教学方法具有典型的区别，其非常注重培养学生在“做中学”的意识和能力，本质是充分发挥实践教学环节的作用，让学生在实践中获得更高的学习效率。具体而言，CDIO理念下的大学英语听力教学从教学模式、教学目标、教学内容、师生地位等各方面做好改革。endprint

2.1 巧妙构思，培养学生听力兴趣

CDIO理念下的大学英语听力教学改革以凸显学生的英语“实战能力”为主要教学目标，通过听力能力重塑充分解放英语的工具性特征。针对大学生听力学习逐渐陷入功利性的状况，大学英语听力教学改革的第一步就是如何恢复学生对听力课堂日益流失的兴趣。目标需求理论告诉我们，任何学习活动都是建立在必要的需求基础上的，学习者只有通过有效的学习活动掌握必须的技能和知识才能完成既定的目标任务。因此，大学英语教师应该加强听力教学的构思环节，在学生的专业特色做足文章。

CDIO理念下，听力教学应该果断摒弃以考试为导向的单一课程结构和内容，听力教学内容应进行科学分类，同时注重课程设置的基础性、综合性和高度关联性，将学生专业学科的交叉融合纳入考量范围，为学生营造一种综合性的听力教学背景。在大学英语听力教学中，英语教师应做好“内容”，以内容驱动教学，这些内容构思既可以来自学生的专业课程，如汽车、交通、材料等专业英语，也可以来自学生感兴趣的时事新闻，甚至也可以是日常交流有用的词汇语句和英语语言文化，以此打破听力教学受限于教材的传统教学模式的束缚，灵活的听力教学内容才是培养学生听力兴趣的重要抓手。

2.2 精心设计，提升听力训练的实效性

素质教育理念下，大学英语教学的根本目的在于培养学生的英語“实战能力”，尤其是听说能力，从而为学生在今后社会环境中的社交、工作和学习奠定坚实基础，确保他们能够自然地应用英语进行交际。CDIO理念进一步细化了培养学生实战性听说能力的步骤，即英语听力教学在坚定不移贯彻最终目标的基础上，更要提出具有实操性的决断性目标和项目目标。CDIO理念下的听力教学要求教师较好地运用项目教学法，通过精心设计提出不同项目的层次性要求充分锻炼学生的听力能力。

不同专业学生可以设计不同的听力教学内容，以汽车专业为例，听力项目的设计可以分为三个层次。第一个层次以汽车文化作为主要的听力内容，如汽车品牌的听力内容，然后要求学生做简短的阐述，培训他们基本的听说能力；第二个层次以汽车基本构造知识或者汽车类型特征为听力内容，难度有所提升，帮助学生学习和掌握专业领域的基本英语；第三个层次以汽车制造或者产品设计为主要听力内容，通过对未来职场环境的模拟切实提升学生的英语“实战能力”，从而全面培养他们的人际交往技能、实际听说技能和各种必需职场技巧。通过这样精心的听说项目设计，从而使听力教学内容具有层次性和实战性，切实提高听力教学的效率。

2.3 完美实施，提升学生的“实战”能力

CDIO理念下，培养大学生具有实战性的英语听说能力，关键在于做足“做中学”的文章。所谓“做中学”，就是要求英语教师通过项目探究的方法切实提高学生的自主学习能力，从而帮助学生形成终身学习能力，保证学生的英语听说能力能够永葆活力。发挥学生的主观能动性，积极帮助学生以英语为工具完成各种交际活动，在各种体验式的情境中重塑英语听说能力。因此，大学英语教师要积极转变教学理念，在听力教学实践中活用、用活各种教学手段，使英语听说课堂不再局限于课堂上，而实现向课后课外的纵向延伸。如积极推动学生于课后收听各种形式的精彩文章，如美文阅读、发言和讨论、演讲、论述等，培养学生对各种听力素材的兴趣和掌控能力。此外，丰富学生的听说学习活动，如开展各种有效的认识实习和职场实习，真正实现英语听说教学从课堂向实战环境的过渡，为“做中学”创造绝对有利的条件。

2.4 贯彻运行，充分发挥学生的主体作用

CDIO理念下，大学英语听力教学不再困囿于传统的教师为中心的简单模式，而是推崇教师和学生的“双主”模式，充分体现学生的课堂主体地位。英语教师根据听力教学中学生具体的学习需求，结合学生的专业特点和学习兴趣，调动学生参与教学项目的构思和设计，共同确定教学项目的细则要求和预期实现目标。教师对学生的听力学习活动进行有效的跟踪指导，引导学生以个人或者团队的形式搜集和整理各种听力材料，并进行必要的分类和分析。然后引导学生自行设计听力学习的项目任务、执行步骤，结合整理的材料将自己的想法做成完整的实施方案，以指导自己在日常生活和工作活动中随时随地开展可能的听力学习和应用活动。在项目制定过程中，教师应充分尊重学生的主体地位和想法构思，以指导者和监控者的身份参与到教学活动中，从而更好地协助学生完成既定的学习任务。

3 结语

面对大学英语听力教育与社会需求日益脱节的现象，如何提高学生的英语听说能力，培养学生的英语实战能力，是大学英语听力教学应该认真思考的问题。具体而言，CDIO理念下的大学英语听力教学改革应从四个环节做好文章，即构思、设计、实施、运行，把握好每一个环节的要义，以培养学生的英语实战能力为要旨，才能从根本上改变英语听力教学的落后局面。

基金项目：本文为湖南省教改项目“CDIO理念下的大学英语课程教学改革研究”成果，项目编号：湘教通[2016]400号

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