融媒体时代的新闻教育改革探析

【内容提要】融媒体时代媒体行业发生巨大变革，与之相关的新闻教育也应积极调整以顺应时代发展。本文通过问卷调查法和访谈法，分别对新闻专业往届毕业生和地方新闻门户网站北方网从业人员进行调查，发掘当前新闻教育的不足，探析融媒体背景下新闻教育改革的路径。研究发现，融媒体时代新闻教育改革是一个系统工程，包含了教学内容、教学方式、教师知识储备、学生实习实践以及教学理念、教学目标等方面的变革。

【关键词】融媒体 新闻教育 改革

2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展指导意见》，该文件要求，在媒体格局发生深刻变化的今天，加快媒体融合步伐。传统媒体向新媒体转型已是大势所趋。与之相对应的则是新闻人才需求的变化，很多报社开始裁员，很多新媒体公司却在“招兵买马”。因此融媒体带来的不仅仅是媒体行业的变革，更是新闻专业教育的变革。在融媒体时代，新闻教育如何改革成为一个亟待解决的问题。

本文采用访谈法与问卷调查法进行研究：对天津市地方门户网站北方网的领导（副总经理、副总编、人事总监）和相关部门负责人（新闻中心、移动媒体部、采访部、总编室、前沿资讯部）进行深度访谈，请他们从公司实际需求角度出发谈谈对应聘人员的要求、对高校新闻专业教育的建议；另外也对天津师范大学津沽学院新闻专业2009届至2015届毕业生进行了问卷调查，以了解新闻教育的不足。将前者给予的建议与后者反馈的不足进行对比，提出融媒体时代新闻专业教育改革的策略。

本研究共对198名往届毕业生进行了问卷调查，收回有效问卷197份，其中男生52名、女生145名，男女分别占比26.4%、73.6%。

按照学生毕业年份统计，2013年及以前毕业的学生占比65.98%，即意味着一多半的受访者已经有三年以上的工作经历。

一、当前新闻教育尚未满足融媒体时代的需求

通过问卷调查发现，在网站或新媒体公司工作的毕业生大部分认为学校教育不能满足工作需求，这一比例高达53.42%，甚至还有10.47%的毕业生觉得两者完全脱节，仅有36.11%的毕业生觉得“基本能满足”或“完全满足”。而在报社工作的毕业生中感觉“基本能满足”或者“完全满足”的高达75%，仅有25%的毕业生觉得“有一些不足”。可以看出，在网站或新媒体公司工作的毕业生，感觉学校教育不能满足工作需求的比例明显高于在报社工作的毕业生。这恰恰也印证了当前新闻专业教育以纸媒为主的现状。

这些在网站或新媒体工作的毕业生认为，新闻教育与现实工作的脱节主要表现在“新闻教育中的实践环节实际指导性或应用性不强”（58.12%）和“新闻教育与新闻实践结合不紧密”（50.43%），反映出教学过程中实践匮乏或实践与现实脱节等现状，这些都是以后新闻教学中亟需解决的问题。

另外，通过问卷调查也能看出融媒体时代的到来对不同媒体工作人员的冲击力度不同，高达43.75%的报社工作毕业生感受到了来自融媒体的强烈冲击，而在网站或新媒体工作的毕业生47.22%表示基本未受到冲击，仅有8.33%感受到强烈冲击。可见融媒体时代的到来对纸媒冲击力度较大，在报社工作的毕业生有了较大的危机感。这些冲击具体表现在“广告市场份额下降”、“工作量巨大，纸媒人要兼任新媒体记者”、“身为传统媒体专业学生出身，却恰逢纸媒凋零，就业困难，且新媒体与传统媒体的差别难以适应”等。

而对北方网领导及部门负责人的访谈也反馈，应届生从事新媒体或者融媒体工作时，往往欠缺“新闻敏感度”和“实践经验”，另外对一些常用软件的使用还不够熟练。北方网的多位部门负责人还提到一个问题，在纸媒面临重重压力的今天，很多报社的工作人员会跳槽新媒体，因此毫无经验的应届毕业生找工作的空间被进一步挤压，面临的竞争压力也会更大。

二、融媒体时代新闻工作者需具备的能力与素质

融媒体时代的新闻工作者需要具备哪些能力和素质？处于一线的业界最有发言权，我们对北方网的11位工作人員进行了深度访谈，他们的观点可以归纳为如下几点：

（一）职业素养和专业主义

在访谈中有多位被访者均表示，无论媒体类型如何变幻，媒体对新闻从业人员最基本的职业素养和专业要求不会改变，比如对新闻真实性的坚守，对新闻线索的甄别能力以及为获取真相深入一线采访的能力等也是今天融媒体时代的要求。

北方网副总经理、执行副总编刘雁军将此总结为：“传统的新闻采访的基本原理和方法在今天并没有过时，记者为探求事实真相不能盲信，也不能轻信未经核实、求证的信息，而要做深做实有品质的深度报道，深入现场、深入一线，掌握一手材料、用事实说话的精神和方式，是仍需坚持的职业素质。”

北方网前沿客户端资讯内容部主管杨硕也提到，融媒体时代出现了很多UGC（User-generated Content，用户生产内容），“未经审核，未经把关，很多不负责任的言论出现了。作为学新闻的人，如果说在专业性上、在考查求证方面没有过硬的本领，人云亦云，也就无法体现出自己专业学习的优势。”

（二）复合技能与综合素质

今天融媒体时代因为媒体类型的融合，多平台的出现，新闻产品大都采取“一次采集、多次生成、多元发布、多渠道融合、多平台互动”的方式呈现，因此不同于传统媒体时代新闻从业人员的专业化分工，融媒体时代更需要具备综合素质的复合型人才。以融媒体时代的新闻采编人员为例，不仅要会传统的“采写编评摄”等新闻技能，有时还需要进行微博文字直播或者现场视频直播，要给各个平台供应文字、图片以及视频等不同形式的内容，甚至还要会制作网页、会使用网络平台的发布系统等，所以对一个融媒体时代的媒体人来说，需要具备综合素质。

北方网新闻中心主任梁宏峰介绍，在融媒体时代，复合型人才的需求会更迫切，他以北方网的新闻编辑为例，介绍了目前网络媒体新闻编辑应具备的三种能力：一是“新闻学的基础知识”；二是要有“很好的编辑技能与策划能力”；第三，编辑还需要有“融能力”，无论面向PC端还是手机端，都有专业基础和专业能力，“既能驾驭高大上的语言风格，掌握传统的新闻采写和编辑技巧，同时还能接地气，可以适应移动端网言网语这种风格，掌握移动端的编辑技巧” 。endprint

（三）熟練应用相关软件

融媒体时代出现了很多新的平台和新的技术，而作为一个融媒体时代的从业人员自然也要熟悉这些新平台新技术，熟练应用相关软件。北方网移动媒体部主管杜雪莹提到，作为从业人员不仅要了解网站的发布系统，还要熟悉“两微一端”（微博、微信公众号以及客户端）的发布机制和工作流程，熟练使用PhotoShop、Dreamweaver等软件，掌握H5等技术的应用。北方网编辑部网络宣传部编辑李冰也认为，“PS、DW等必备软件亦应熟练掌握。”

（四）不断学习的能力

融媒体时代，新媒体层出不穷，新的技术不断涌现，所以作为融媒体时代的新闻从业人员，如果不紧跟媒体的变化趋势，不积极主动学习新媒体、新事物，不能站在媒体发展前沿去思考，可能明天就会被“新新媒体”淘汰。北方网总编室主任杨奕说：“要去了解新媒体的发展趋势，比如现在流行的VR、航拍等新事物。”

三、融媒体时代新闻教育如何改革

（一）来自往届毕业生的反馈

根据问卷调查的数据，往届毕业生普遍反映融媒体时代学校的新闻教育应做如下变革：多提供一些融媒体相关的实践机会、实践平台（86.36%），增加一些技能型课程（如软件操作等）（77.27%），设置新媒体、融媒体相关的专业比赛（43.94%），多讲授一些新媒体、融媒体时代的理论（39.39%）。

关于融媒体背景下教学内容需要做哪些调整，往届毕业生呼声最高的是“将新媒体部分纳入课程的教学大纲（在原有课程内容上增加新媒体部分，例如写作中加入新媒体写作、编辑课程中加入新媒体编辑等）”（78.79%）；其次是“增加最新案例”（66.16%）、“介绍最新发展”（55.56%），还有同学建议“课程不应按照媒介平台分化，而应置于融媒体背景下按照工作内容区分，例如将以往的‘报纸编辑课调整为‘融编辑，将各种平台的编辑要求与技巧一网打尽”。

融媒体时代应该增加哪些理论课程，大部分同学认为应增加“数据新闻或大数据理论”（70.2%）和“媒体融合理论”（63.64%）。

而融媒体时代应增加哪些技能型课程，支持比例最高的前三项是PS（70.71%）、Premiere等视频剪辑技术（59.6%）、H5技术（53.03%）。其余的选项如数据可视化技术、网页制作、数据挖掘技术、3d Max等也都有50%左右的支持率。

融媒体背景下学校的教学方式可做哪些改革，毕业生们给出的建议既包括教学设计的调整，如“教学过程中增加实践环节”，也有对教师的期许，希望邀请从业者参与教学，还有对教学硬件的建议，如实现网络覆盖、提供展示分享平台等（详见上图）。

（二）来自业界的建议

在对业界的访谈中，我们主要从四方面来研究融媒体时代新闻教育应如何改革：教学内容、教学方式、教师的知识能力以及学生实践。

1.教学内容

关于教学内容、课程设置等方面的建议主要集中在以下几点：

（1）基础理论必不可少，课程可适当调整

融媒体时代的到来，并不意味着新闻理论被全盘颠覆，新闻理论、传播学理论仍然应是学生了解这门学问的基础课程。北方网新闻中心主任梁宏峰提到“教学内容方面，理论的东西必不可少，因为这是基础，大家了解这门学问还应从理论开始，这是必要的” 。

当然，媒体环境变了，作为培育新闻从业人员的学校也要随之调整教学目标和课程设置。梁宏峰建议“大一大二阶段，新闻史、新闻理论等基础知识还是需要了解的，大三、大四应该更倾向于现在媒体的一些新变化、新形势”。除了课程设置可以调整外，课程的内容还可以适当增加新媒体部分，比如在新闻写作中加入新媒体写作部分。

（2）教学中加入实操内容

有多位被访者表示，学校可以在教学内容上有针对性地加入实际操作内容，让学生在学校就了解到用人单位的需求，进而学到一些对今后就业有用的技能，例如PS、DW、H5等。

（3）授课案例要新

受访者也表示，新闻专业教学过程中案例教学必不可少，但是尽量不要用陈旧的案例，案例要紧跟时代发展和学科发展，要有时效性和新鲜性，这样才能引起学生的共鸣。

2.教学方式

（1）仿媒体化教学

北方网副总编张晋就提到“学校的教学和实际的工作有些割裂”，他建议培养学生的新闻素养不能仅停留在课本知识的传授上，要把学生放在新媒体“中央厨房”式的工作模式下，以新闻单位的工作流程、工作要求对学生进行训练。

（2）因材施教

学生感兴趣的新闻类型不同，对自身将来的定位也不同，教师在授课包括考核的环节中，可以考虑按兴趣分小组进行。北方网新闻采访部副主任霍艳华就提到，可以按兴趣分小组完成稿件采写编辑，例如有志于做体育记者的学生，在老师的指导下完成体育版面的制作。

3.教师的知识能力

融媒体背景下课程需要调整，那就意味着教师的知识能力也需要与时俱进，不断学习新东西。北方网新闻中心主任梁宏峰建议，教师可以这样扩充知识储备：一是通过挂职锻炼或在媒体兼职获得实际经验；二是可以利用网络资源，网上有大量的在线教程可供教师学习；三是积极参加相关培训，例如DW、H5等的培训；四是研究每年的中国新闻奖、地方新闻奖等获奖作品；五是多参加一些业内的会议或活动，除了提高自己还可以录制一些音视频资料，跟学生分享。

在被访者中还有一种观点，认为教师最好要有从业经验。如果这一点不易实现的话，也可以考虑加强与业界的联系，产学结合，聘请业界人士作兼职教师。北方网前沿客户端资讯内容部主管杨硕毕业于暨南大学，她说：“南方报业集团和暨大的合作就非常深入，报业集团的老师每周来学校讲座。暨大学生的实习实训也都在报业集团，产学不再是分开的，本身就是一个系统 。”endprint

4.學生实习实践

新闻专业作为一个应用性非常强的专业，被访者都建议学生尽早投入实习实践。实习实践主要分为两种：一种是校外实习，利用寒暑假在新闻单位实习；另外一种就是校内实习。很多被访者都提到，随着报业的萎缩，纸媒或其他传统媒体能提供给学生的实习机会越来越少，与其一窝蜂地去传统媒体找实习机会，不如利用现在出现的各类自媒体平台训练自己的实操能力，例如微博、微信公众号等都可以利用起来。受访者还建议，这种校内实践可以穿插于某一门课中，例如新闻编辑课要求学生编辑一条微信公众号的内容等。

随着访谈的展开，我们逐渐发现最初设计的访谈问题过于追求细枝末节，没有从宏观角度思考新闻教育如何展开。北方网副总经理、执行副总编刘雁军就高屋建瓴地指出，我们在今后的融媒体教学改革中，要注意防止“实践能力”培养被矮化为“技术能力”培训，处理好“新”媒体与“老”规矩（即新闻规律）之间的关系；对人才的培养要树立“大传播观念”，应以大传播概念来培养学生使用不同平台熟练发布同一条信息的整合推送能力。北方网移动媒体部主管杜雪莹也建议我们拓宽人才培养思路，不要局限于仅为媒体培养人才，可以“为一些企业或者商业机构做一些定向的新闻传播人才培养，各个企业都有自己的微信公众号、微博等，这也需要一些专业人才去帮他们运营和维护”。

四、结语

通过对毕业生的问卷调查及对业界的访谈，我们发现，融媒体时代新闻教育改革是一个包含众多方面的系统化工程：教学内容方面要增加新媒体理论、实践等课程；教学方式可参照现在的融媒体工作流程（如“中央厨房”）进行仿媒体化教学；教师也应与时俱进不断学习吸纳融媒体时代的新知识，院校加大与业界的联系，有条件的话可以进一步密切学界与业界的关系，促进产学研一体化；学生的实习实践也应尽早开始，在课程中加入相关的实践指导，鼓励学生利用自媒体平台实现多元化实践。

除此之外，融媒体时代的新闻教育理念也应从以前的专业化人才培养转变为“大传播”理念下的复合型人才培养，新闻教育的目标也应做相应调整，从为媒体培养记者、编辑为主转变为为全社会（企事业单位甚至自媒体）培养传播人才。融媒体时代也对学校展开教学所需的硬件如无线网、网络平台等有新的要求。因此，融媒体时代的新闻教育改革任重而道远，只有顺应时代发展，紧跟甚至超前当前媒体的发展形势，进行一系列调整变革，才能培养出适合市场需求的人才。

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作者简介：刘立荣，中国传媒大学2016级博士研究生、天津师范大学津沽学院教师；研究方向：网络传播

编辑：王洪越endprint