浅析初中数学教学如何激发学生的学习兴趣

朱春兰

摘要：在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。

关键词：初中数学；学习兴趣；数学教学

数学，其内容较多。知识面较广，且数学这门学科又由于其理论深奥、抽象性强的特点，许多学生学习不适应，积极性不高，以至于学习成绩不好，教学效果也比较差。针对出现的上述情况，根据现阶段学生的实际情况，本人采用一些方法来激发学生学习的兴趣，刺激其探索求知的欲望，提高学生学习的积极性，从而达到了预期的教学效果。这种教学方法，由于是采用了一些相关方法，激发学生的学习兴趣，而实现教学目的，姑且就称它为“兴趣教学法”。下面，就结合自己教学情况，从四个方面来简单地探讨一下这种方法在数学教学中的应用。

一、联系生活实际

数学虽然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外来物。现代数学不是单纯的数学游戏，不是束之高阁的知识体系，也不是缥缈虚无的判断推理，它是一种应用于生活的技术。苏科版初中教材就是以“生活数学”为主线之一展开课程内容的，十分注重体现生活与数学的相互联系，为学生提供了看得到，听得见，感受得到的基本素材。数学教材中联系生活的内容随处可见，关键是我们教师要深刻领会教材的编写理念，创造性使用教材，创设具有特色的生活情境，沟通数学与生活的联系，使学生认识到数学知识来源于生活实践，同时又运用于生活实践。能运用数学知识解决实际问题是提高兴趣的源点之一，苏霍姆林斯基就曾说过，“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象”。在此过程中，学生能体会到数学知识的价值感，品尝到应用数学的乐趣，从而产生对数学知识的渴求感、迫切感，形成持久的内在动力。

二、在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上

在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

三、化抽象为直观

初中学生仍擅长具体形象思维，喜欢具体的、形象的事物，这与数学这门学科的抽象性数学知识体系相矛盾。如何化解这一矛盾呢？第一，提供可供观察的实体和图像，其中实体包括实物、学具、模型等，图像包括挂图、图片、录像、多媒体课件等。第二，可提供操作材料、实验器材，学生可以通过动作达到直观的目的。第三，就是语言直观，善用比喻、拟人的修辞手法。“活动思考”是苏科版数学教材编写的另一条主线，学生通过观察、操作等数学活动使原本抽象的数学知识变为具体可感，容易激发学习兴趣，对学生智能的开发、综合素质的提高颇为有益。数学活动源于美国教育家杜威著名的“做中学”教学思想。若要培养学生的数学兴趣，组织数学活动是一种行之有效的教学手段，不可或缺。当然，组织数学活动，需精心设计活动方案，把握好活动的时机，并及时把数学活动中获得的感知内化为数学知识，如数学概念、公式、法则、性质等等，纳入知识结构体系。

四、“兴趣激发”应注意的问题

1.激发要简便可行“兴趣激发”可以采用做一些小试验、小游戏或通过解决一些现实问题来实现，其根本目的就在于通过学生的参与，调动其積极性，由被动的学习转化为主动的学习。因此，兴趣激发不能故弄玄虚、脱离现实，使学生不易于参与，也就不能实现激发的目的，同时，兴趣激发也不能太繁琐复杂，使学生丧失参与的积极性，更不可采用不合理的方式，挫伤学生的自尊心，达不到激发的目的。

2.激发要合情合理“兴趣激发”的成功与否，关键在于学生的参与。只有根据现阶段学生的特点，立足于现实，心灵上与学生共鸣，感情上与学生沟通，才能使自己的做法得到学生的认同。因此，在激发中，一定要以学生为出发点，充分调动其参与的积极性，才能达到预期的教学效果。

3.激发要善始善终“兴趣激发”成功与否，不仅在于学生参与的积极性，还在于积极性的持久。学生只有持久的积极参与，才有可能实现激发的目的。因此，学生积极性持久的培养是十分重要的，要实现这一目的，只有在学习的过程中，使学生不断地得到心理上的满足，而做到这一点，就必须在整个学习过程中，分段、有序地进行兴趣激发。不能只激发而不完成其最终过程，必须彻底地完成每一激发过程，不能立即完成的兴趣激发，也要在以后的学习过程中能完成的时候进行。

总之，对如何用好新教材，教师在实际教学中其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。

参考文献：

[1]简焕强. 激活初中数学兴趣教学的几种途径[J]. 考试周刊，2015endprint