应用型本科院校读者的阅读动机分析及对策研究

2017-11-16，，

图书馆界 2017年5期

关键词：动机应用型院校

，，

(三江学院图书馆，江苏南京 210012)

应用型本科院校读者的阅读动机分析及对策研究

杭茂燕

，

沈逸君

，

李瑛瑛

(三江学院图书馆，江苏南京 210012)

应用型本科院校读者的阅读动机分析在我国图书馆的研究和实践中处于空白与缺失状态，根据我国目前应用型本科院校的数量及针对应用型本科院校读者的特性，从阅读动机的概念入手，分析了影响应用型本科院校读者多元化阅读动机的各种内外部因素，并在此基础上，从加强顶层设计、营造阅读氛围、创建推广活动品牌、优化队伍结构等方面，提出应用型本科院校图书馆开展阅读推广服务、促进读者阅读的措施和对策。

应用型本科院校；阅读动机；服务对策

1 引言

2015年11月，在“十三五”全国教育规划即将启动之际，教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，对地方普通本科高校转型发展的主要任务做了明确规定，对相关配套设施和推进机制做了重要部署，既是对党中央、国务院重大决策的有效落实，也是深化高等教育内部变革的重要举措。应用型本科院校是在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育，满足了经济产业结构转型升级对高素质技能型人才的需求，解决了地方本科院校大学毕业生就业结构性矛盾的紧迫需要，并适应了地方本科院校自身实现内涵式和特色化发展的要求；另一方面能积极、高效地配置高等教育资源，解决区域经济建设和社会发展中面临的各种问题，满足社会对高等教育的多元化需求。应用型本科院校作为一种新型的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养方式、培养体系、培养规格和评价标准。作为应用型本科院校的图书馆，只有了解其读者的阅读动机、阅读行为，客观地认识到用户的需求，才能助力学校向应用型本科院校成功转型。

2 阅读动机的概念

阅读动机是指由与阅读有关的目标所引导、激发和维持的个体阅读活动的内在心理过程和内部动力过程。阅读动机是社会性动机的一种，是动机在阅读活动中的具体化，指的是个体由一种阅读目标或对象引导、激发和维持阅读活动的内在心理过程或内部动力。简单地说，阅读动机就是激起和引导个体行为朝向阅读目标的力量。

3 影响应用型本科院校读者阅读动机的因素

应用型本科院校读者的阅读动机与读者的家庭背景和所在院校等外部环境密切相关，同时也与读者的专业学习、研究内容、兴趣爱好、社会从众心理等个体内在的差异性有关。

3.1 外部环境影响因素

应用型本科院校读者是社会的人，每个读者都处在一种错综复杂的外部环境中。因此，对其阅读动机的外部环境影响因素主要从家庭背景因素和学校层次因素两方面分析。

3.1.1 家庭背景因素。读者的家庭文化氛围、父母的受教育程度、家庭的社会经济地位、父母的教育观念等均在一定程度上对读者的阅读动机产生积极或消极的影响。读者所处的家庭环境文化氛围浓厚、父母的受教育程度高，那么他们的阅读习惯、阅读行为通常会优于家庭文化氛围淡薄、父母受教育程度低的读者；读者的家庭社会经济地位高、父母拥有正确的教育观，那么这些读者的阅读动机、阅读效果也明显高于家庭经济地位低的读者。另外，家庭文化资源和家庭成员之间的文化交流对读者阅读兴趣的形成起到积极的促进作用，且直接影响到读者的阅读动机。

3.1.2 学校层次因素。校园文化建设程度、教师教学水平的高低、教学设施的先进与否、教育资源的丰富程度、学校管理层的教育理念等均不同程度地诱发读者的阅读动机。当今社会环境纷繁复杂，社会文化也是雅俗共存，存在着不少的消极因素和负面影响。而应用型本科院校的读者自控能力弱，辨析能力差，具有从众心理和攀比心理，易受外部环境影响，学校管理层必须重视校园文化的建设，努力营造浓厚的校园文化氛围，教师也应积极参与到阅读推广的主体当中，帮助提高学生的阅读兴趣，助其养成良好的阅读习惯；学校要给读者提供丰富的教育资源，满足读者的各类阅读需求，尽力为读者的专业学习、职业规划、课题研究等提供环境和服务。只有在这种长期细腻的熏陶之下培养起来的读者才具有稳定的品质结构，才能经受住外界环境的诱惑，做一名合格的应用型人才。

图1 应用型本科院校读者阅读动机的外部环境影响因素架构图

3.2 内在动因和约束条件影响因素

3.2.1 个体能力影响因素。应用型本科院校读者信息素养能力低，更多地表现在读者阅读过程中阅读取向的茫然和自主选择性的缺失，虽然读者存在着强烈的阅读需求，但由于在获取信息方面的能力较弱，反而影响甚至削弱其阅读动机。读者是否擅长阅读、个体的理解阅读能力以及能否克服阅读障碍等因素，也对阅读动机有着较大的影响。读者的人际交往能力，是否积极参加图书馆举办的各种活动，也是影响阅读动机的因素。周围人的阅读兴趣会在交往过程中不经意的传播和影响，而当阅读成果成为交流话题并且能够带来愉悦的感受，还能激发读者连续的阅读活动，满足读者的情感。

3.2.2 学习压力影响因素。应用型本科院校读者的年级状况、学科专业、学习态度、知识背景层次、性格特征、自我效能等因素对其阅读动机的影响十分重要。考试成绩是对学生在学校表现的重要考核标准，所以这是影响学生阅读动机的显著因素。读者年级不同，阅读动机定有所不同，大一、大二的读者以公共基础课为主，而且其职业取向、就业压力较之大三、大四的读者影响较弱，前者的阅读动机相对自由散漫，主要满足兴趣爱好，开拓自己的视野，甚至只是偶尔来图书馆，随意翻阅，或是从众心理因素导致其阅读；而后者的阅读动机单一明确，他们倾向于以提高自己的专业技能，系统掌握所学学科的专业知识，满足实践应用为目的，或是为通过一些考试而阅读，应用型本科院校读者必须通过相关专业的从业资格证书的考试，从而为获得职业做准备，或者为在寻求职业的过程中能脱颖而出。另外，具有“迎合型人格障碍”的读者的阅读动机为迎合教师、取悦父母，希望得到他人的认可。开卷有益，不管何种阅读动机，主动的阅读行为还是被动的阅读行为，我们都给予支持和肯定。

图2 应用型本科院校读者阅读动机的内在动因影响因素组织图

4 应用型本科院校图书馆促进阅读推广服务的措施和对策

上述分析可以看出应用型本科院校读者的阅读动机是受内外两种因素共同影响的结果。因而，为促进阅读行为，提高阅读效果，应用型本科院校图书馆可从以下六方面采取措施来促进阅读推广服务工作的开展。

4.1 加强顶层设计，形成强大推力

目前应用型本科院校图书馆阅读推广最大的问题是，应用型本科院校图书馆还没有充分认识到校园阅读推广的必要性和重要性，应用型本科院校领导层还没有勇气正视校园学风、文风和教风下滑的现象。所以研究和推进顶层设计显得至关重要、迫在眉睫。现阶段阅读推广工作正处于发展的关键时期，已取得显著的效果，但也暴露出一些问题。应用型本科院校的阅读推广工作与研究型高校的阅读推广工作并非一致无异，甚至有些应用型本科院校照搬照抄研究型高校的推广形式和方案，得到的效果显然不尽如人意，造成人、财、物的资源浪费。这种不平衡、不协调、不可持续的问题日益突出，表现在底层的推广活动办得热火朝天，推广效果、阅读率增长速度却趋缓。应用型本科院校图书馆阅读推广工作正在往深水区迈进，必然会遇到种种困难，形成“瓶颈”期，而这些困难又是中下层无法解决的，就需要顶层来推动。应用型本科院校的阅读推广工作要服务于学校和应用型教育的总体战略，只有加强顶层设计，才能对应用型本科院校图书馆阅读推广工作形成强大的推动力。

4.2 大力宣传造势，营造浓厚氛围

在全媒体时代，应用型本科院校的阅读推广工作要整合宣传资源，对其实施营销，不能仅局限于贴张海报、发个通知、校广播台读一读的宣传方式，还要充分利用网络新媒体、数字新媒体、移动新媒体，要对各种宣传方式进行整合。深入研究各媒体的优缺利弊，从应用型本科院校阅读推广工作的实际情况出发，和阅读推广对象的阅读需求进行匹配，广泛搭建阅读宣传平台，选择最佳的宣传方式。校内媒体，如校报、校广播台以及社交媒体上学校官方微信、微博开办的阅读专版、读书有感专栏、阅读推广活动的专题节目等，都可以进行宣传。大力宣传造势，营造浓厚的读书氛围，让学生真正走进书的世界，让书成为他们的好伙伴，让阅读陪伴他们的大学生活，从而实现阅读推广的宗旨和目的。

4.3 创建阅读品牌，树立阅读典型

近年来，全国各高校的阅读推广工作开展得如火如荼，活动内容丰富多彩，活动形式各式各样，但却缺失阅读品牌的创建和培育，可尝试与各院系、各班级、辅导员合作，设立“书香班级”、院系图书资料室。成立大学生读书会，让这些爱好读书的先锋群体去“富”起来，再带动大家走向共同的精神富裕的家园。还可与其他社联团体合作举办阅读推广活动，如与大学生诗词协会合办中华诗词大赛活动，与校广播台举办朗读者——阅读经典活动等，与教务处联合，开展“读经典，拿学分”活动等，并将系列优秀案例纳入品牌、统一管理，发挥“1+1>2”的作用，各活动目标统一、制度一致、利益公正、求同存异，互相包容，就能真正发挥凝聚力的作用。另外，还要在学校各部门、各院系广泛开展创先争优和表彰推广活动，评比阅读先进集体和个人，发挥示范作用。

4.4 创新活动形式，满足多元化阅读需求

为满足应用型本科院校全体师生学习、科研、休闲娱乐等多元化需求，应用型本科院校图书馆的阅读推广活动要紧紧围绕应用型本科院校的办学特色、人才培养目标，并结合地方经济特色，开展差异化、精确化的推广活动。建立“学科馆员—图书情报教授”模式，主动加强与院系的沟通与联系，针对专业设置与学科发展动态，开展各学科、各专业的专题阅读推广活动，为读者专业知识的学习提供延伸阅读和拓展训练；邀请院系的名师推荐专业必读书目，还可邀请学生追捧的教师做阅读推广专题报告等，力争各项推广活动的开展都能获得院系的支持；针对应用型本科院校读者的阅读动机，丰富读者的体验方式，给他们提供就业指导和专业学习辅导；应用型本科院校读者的阅读障碍也较明显，应用型本科院校图书馆还要提升其信息素养，针对心理问题的读者，可编制阅读疗法书单，邀请心理咨询师做心理健康指导讲座。总之，推广活动开展的场次要多，辐射面要广，推广效果要明显、不同凡响。活动形式要有创意，但不能低俗化，不能一味地迎合读者。

4.5 加快空间再造，创新阅读学习环境

空间不是图书资源的附属，而是一种重要的资源，同样可以用来服务。针对应用型本科院校读者的多元化阅读动机，应用型本科院校图书馆要设置丰富多样的服务功能区，比如学习共享空间、研讨交流空间、视听空间、阅读朗诵空间、休闲娱乐空间。随着图书馆作为“第三空间”概念的兴起，空间再造显然已成为新时期应用型本科院校图书馆增强学生阅读动机的重要举措。通过信息共享空间、学术研讨空间的逐步打造，为读者提供一个良好、舒适、现代化的阅读人文环境，将图书馆建设成为读者分享知识、协作化活动以及大学期间学习的殿堂。要将传统的物理图书馆改造成现代化的智慧图书馆，满足读者随时随地获取信息资源和服务的需求。

4.6 优化队伍结构，加强团队建设

应用型本科院校图书馆人手紧张，很多图书馆未能安排足够的馆员来专门负责阅读推广工作，另外，与研究型高校的馆员队伍建设相比，应用型本科院校图书馆馆员的学历结构、职称结构、学科背景都有所不足。应用型本科院校图书馆要为馆员创造机会，加强对团队建设、领军人才和业务骨干的培养与继续教育，多给他们搭建合适的舞台，让他们在实践中增长才干。要舍得在人才上的投入，适时引入竞争与激励机制，激发馆员的工作热情与潜力，建立科学的馆员工作考核制度。综合整体考虑，必要时对外引进高层次、高水平人才，通过有计划、有步骤、高标准的人才引进和补充，能在短时间之内明显改善与优化应用型本科院校图书馆的队伍结构。

[1]刘俊学，罗元云.论新建地方本科高校课程重构[J].中国高教研究，2017(2)：99.

[2]薛栋，文静.满意度视域下高职院校学生学习质量实证研究[J].职业技术教育，2015(13)：44.

[3]孙泽平.关于应用型本科院校人才培养改革的思考[J].中国高教研究，2011(4)：55.

[4]宋凤宁.中学生阅读动机与阅读时间、阅读成绩的关系研究[J].心理科学，2000(1)：84—87.

[5]李竞艳，李鲁平.国内外有关阅读动机的研究综述[J].新西部(下旬.理论版)，2011(35-36)：116.

[6]欧继花，李科生，罗紫初.阅读动机的研究进展[J].图书馆，2015(12)：39.

[7]张素红，陈小虎，鲁宇红.新型应用型本科院校创新创业教育体系的构建——以金陵科技学院为例[J].金陵科技学院学报(社会科学版)，2012(4)：10.

[8]杨明华.解读汕头大学新图书馆建筑设计特色[J].图书馆论坛，2010(2)：55.

[9]隆茜，郑伟.高校图书馆空间经济价值评估研究——以华东师范大学闵行校区图书馆为例[J].图书情报工作，2016(3)：65.

[10]王清飞.基于图书馆智慧技术的阅读推广新方案研究[J].图书馆界，2016(4)：39.

[11]侯壮，杜丽，李泰峰.研究型大学图书馆馆员队伍建设探析——以6所理工类研究型高校图书馆为例[J].四川图书馆学报，2016(2)：58.

G252.0