“慕课”与“翻转课堂”在投资理财专业教学中的应用

康 广

(石家庄职业技术学院 经济贸易系,河北 石家庄 050081)

“慕课”与“翻转课堂”在投资理财专业教学中的应用

康 广

(石家庄职业技术学院 经济贸易系,河北 石家庄 050081)

“互联网+教育”有助于推动教育变革和创新。高职院校投资理财专业的专业知识学习与岗位能力需求存在脱节现象，在教师队伍建设、教学内容设置以及教学结果考核等方面存在一定问题，“慕课”和“翻转课堂”可以改变传统投资理财专业教学模式，使教学内容更加丰富和包容。在教学过程中，通过建设理财教学资源库，注重教学反馈与在线互动，优化课程考核方式方法，来探索高职院校投资理财专业教学改革方法。

“慕课+翻转课堂”；投资理财专业；实践应用

近几年，互联网、大数据、云计算逐步深入到我国国民经济的各个领域，将互联网平台及信息技术与传统行业深度结合，并将创造新的经济发展生态的“互联网+”上升为国家战略。在“互联网+教育”的理念引导下，学习方法和教学方式的改革势在必行，2015年5月23号在山东青岛召开的国际教育信息化大会强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才。教育信息化以学习方式和教育模式创新为核心[1]，为高职教育改革指明了方向。

目前，高职院校采用案例教学、网络平台教学，取得了比较好的效果，但没有改变学生在教学过程中的被动地位，学生学习的主动性有待进一步提高。随着智能手机的普及，网上学习、在线学习已经成为教学必备方式。“慕课”“翻转课堂”应运而生，创新教学方法，将教学重点转移到培养学生学习主动性、提升实践能力等层面，取得了一定效果。

一、“慕课”与“翻转课堂”

“慕课”，英文翻译为“Massive Open Online Course”，是“大规模开放在线课堂”的意思。它突出了以学生为主体、以学生为本的教学价值取向[2]，利用多种手段模拟实践、岗位教学，激发学生的学习潜力，通过互联网将学生学习、学生体验、师生互动环节有机结合起来，最终实现教学目标。

“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，是相对于传统的预习、教学、课后作业模式而言。学生课前通过网络平台先学习相关单元的微课视频以及学习资料，并反馈学习成果。课上，教师答疑解惑、引导学生进行启发式讨论，帮助学生巩固单元知识。传统课堂与翻转课堂教学的区别见图1。

“慕课”与“翻转课堂”教学模式具有相同的特征：以学生为教学中心，充分考虑学生的个性化需求；课堂教学情境是交互式、探究式；改变了传统的考核方式，主要评价学生学习、探究和思维能力。

二、高职院校投资理财专业教学存在的问题

投资理财专业将金融、保险、证券、外汇、期货等学科与家庭理财、投资管理等实践技能紧密结合，具有很强的实践操作要求。因此，在教学过程中，需要探索新的实践教学模式，创新教学方式方法，为企业和相关岗位输送合格人才。目前，投资理财专业在教学过程中还存在一定的问题。

图1 传统课堂与“翻转课堂”教学的区别

(一)知识学习与岗位能力需求脱节

传统教学过程中，教师将理论性比较强的金融、理财等专业知识直接讲授给学生，学生被动接收相关知识，在教学过程中，教师的主要任务是解读教材，教学的重心是梳理金融理财知识，教学过程中忽略了学生互动环节的重要性。虽然现在理财专业也运用诸如讨论、模拟教学方式方法，但是，大部分课程并没有进行系统的人才培养体系改革，学生学习的积极性并没有充分调动起来，课堂气氛沉闷、枯燥，达不到应有的效果。根据近几年的跟踪反馈，投资理财专业的学生到工作岗位以后，专业技能学习基本要从头开始，专业知识学习与工作岗位实际操作能力融合不足的问题就会比较明显地表现出来。

(二)教师队伍素质有待提高

具有丰富专业知识和较强教学能力的教师队伍是保证教学质量、培养合格投资理财人才的关键。目前，高职院校的大部分教师拥有硕士乃至博士学位，具有很高的科研和理论水平。但是，大多数教师缺乏企业经验和职业教育理念，相当一部分教师市场敏感度不高，在教学过程中仅注重专业知识的传授，培养的学生难于适应金融理财市场工作对人才的需求。

(三)教学内容缺乏系统性，考核制度缺乏合理性

投资理财专业培养的学生要具有扎实的金融业务知识以及较强的业务创新能力，才能适应金融市场的不断发展变化。目前大多数高职院校的投资理财课程缺乏系统性，只重视基本的金融理财和理财营销知识的讲授。面对不断创新的金融产品和日趋复杂的金融市场，教学内容缺乏前瞻性，在培养学生的可持续发展能力方面明显不足。特别是在教学考核时，闭卷考试还占相当大的比例。在题型设计上，也局限于对基本概念和基本原理的考核[3]。这种考核方式势必导致学生机械记忆概念与知识要点，忽视实际工作能力的培养与提升。

三、“慕课+翻转课堂”给投资理财专业教学带来的机遇

(一)改变传统投资理财专业教学模式

在“慕课+翻转课堂”教学模式下，传统的投资理财专业教学模式发生了根本性变革，学生成为教学过程的主导者，教学组织和教学活动都以学生为中心展开。学生用智能手机在“慕课”教学平台上认证，就可以根据自己的时间、能力随时随地学习课程资源，而且还能得到金融领域专家、名师指导。线上学习之后，运用“翻转课堂”，学生可以把习得的相关知识和发现的问题在课堂上与教师和同学讨论，互通有无，取长补短，这样可以更好地把理论与实际结合起来，契合“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念。

(二)教学内容更加丰富和包容

“慕课”在高职院校投资理财专业的应用，可以使得理财教学内容更加丰富，兼具系统性和多样性。投资理财教学内容与会计、管理、心理学、法律等课程之间有相通、相融之处，课程间相互联系和互相渗透，教与学的过程才能形成一个彼此联系的有机整体。“慕课”教学模式，可以培养学生的理财意识和投资管理能力，使他们成为复合型、应用型的高级专业人才[4]。

四、“慕课+翻转课堂”在投资理财专业的应用

随着计算机网络技术、多媒体技术的发展，“互联网+教育”成为现代教育发展的必然产物，是对传统教育模式的发展与创新，高职院校的教师要从思想上和行动上以积极的态度接纳新事物，不断地学习、研究和总结，运用现代教育方式方法组织教学，培养人才。

(一)建设理财教学资源库

教师要按照投资理财教学的内在规律和学生的特点将教学内容分为若干知识模块，再运用现代科技手段，制作成微课视频，便于学生使用。

1.视频制作要具有多样性与趣味性

视频制作要短小灵活，可在讲解知识点时，加入问答环节，像通关游戏一样，只有回答正确才能进行下一步学习。视频内容设计要讲究时效，保证所引用的案例能够提高学生的学习兴趣。例如在讲授互联网金融课程时，可以引入比特币相关内容，也可以引入第三方支付产品如支付宝、微信支付、百度钱包、拉卡拉、财付通等内容，学生在现实生活中对这些产品有所了解，学习时才能够集中注意力，从而切实了解投资理财产品的优势与风险。

2.视频制作要兼具灵活性和针对性

制作视频要注意视频之间的逻辑关系，“慕课”这种学习方式，最大的特点就是灵活性和针对性。教师在制作视频时，要保证各个知识点的紧密连接，考虑学生的实际情况，更好地适合互联网学习的要求。

另外，要不断充实和优化教学资源库，资源库里的内容包括授课视频、课堂练习、课后测验、课后作业、教材讲义、知识扩展、虚拟实验室等，为学生提供更多的学习资源。

(二)注重教学反馈与在线互动

“以学生为中心”的个性化教学，要关注每一个学生的学习状态。投资理财专业教学内容之间存在较为紧密的关联性，例如，现金规划的学习必须建立在掌握财务分析的基础上；保险规划学习之前，要掌握保险学的基本理论；投资规划之前，须对风险管理理论和投资组合有一定了解。如果没有前一阶段的学习，下一个阶段的学习就无从谈起。所以通过“慕课”学习平台，教师可以随时观察和分析学生学习的进度和效果，按照每个学生对理财知识掌握的实际情况选择恰当的教学手段。对学习成绩较好的学生，可以布置巩固强化实践，对学习基础较差的学生，可以通过一对一、互助探讨等方式完成学习任务。此外，还可以通过平台收集汇总学生在学习过程中遇到的问题和关注比较多的话题，这些都可以通过“慕课”平台、微信、QQ等手段交流解决。这样既丰富课堂教学也与网络课程学习相互配合，也能取得较好的教学效果。

(三)优化课程考核方式方法

课程考核可以采用过程性评价和终结评价结合、知识技能考核与职业素养考核结合、教师评价与学生评价结合的多元化考核评价方式。根据学生实际情况采用分层次考核方式，重点考察学生的学习态度和进步程度。对学生使用网络学习平台进行评价，引导学生充分利用平台自主学习。学生的每一次登录、每一次点击、每一次下载、每一份作业、每一次发贴，都会为最终考核增加砝码。

[1] 新华网.习近平致信祝贺国际教育信息化大会开幕[EB/OL].(2015-05-23)[2017-07-20].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383960.htm.

[2] 朱宏洁,朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究,2013(8)：79-83.

[3] 王红,赵蔚,孙立会,等.翻转课堂教学模型的设计：基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013(8):5-10.

[4] 钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(1):58-64.

Applicationofmoocs+flippedclassroomteachinginfinancespecialtiesinvocationalcolleges

KANG Guang

(Department of Economics and Trade, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Internet+education helps to promote educational innovation.The writer points out problems like quality of teaching staffs, teaching contents and examination results.The moocs and flipped classrooms are considered as effective in promotion of the professional knowledge and competence of the students, construction of teaching resources, focusing on teaching feedback and online interaction, and optimizing ways of assessment.

moocs+flipped classroom; finance specialty; practical application

G718.5

A

2017-07-07

康 广(1980-)，男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：金融理财.

1009-4873(2017)05-0057-03

责任编辑：张文革