情境创设有效，目标达成加倍

彭文妹

【摘要】在美术教学活动中，通过生动具体的情境开展活动，幼儿在原有经验的基础之上，以美术的形式表达出自己的审美体验，将幼儿的生活与学习活动有机地融合起来，使幼儿在美术的创作过程与作品中表达出自己的认知与情感。本文通过《神奇的油画棒》课例研究，分析的出创设幼儿美术活动的一般经验。

【关键词】幼儿美术；情境创设；课例研究

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0275-02

《纲要》指出艺术教育的目标是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。在美术活动中，通过生动具体的情境开展活动，幼儿在原有经验的基础之上，以美术的形式表达出自己的审美体验，将幼儿的生活与学习活动有机地融合起来，使幼儿在美术的创作过程与作品中表达出自己的认知与情感。《神奇的油画棒》是小班幼儿进入幼儿园以来第一次使用油画棒，前后两次活动，不同的效果让我意识到情境创设的到位与否直接影响活动目标的达成情况。

《神奇的油画棒》取材于幼儿在幼儿园中的日常生活，活动内容适合幼儿的现有发展水平。引导幼儿发现油画棒的神奇之处，吸引幼儿的兴趣，引导幼儿观察、发现油画棒的色彩及其在纸上涂画时留下的痕迹。在第一次活动情境中，将油画棒变为一个个跳舞的娃娃，幼儿对于这个情境的兴趣并不明显；在第二次活动情境中，增加了为小动物织衣服的情节，油画棒变成一个个乐于助人的织衣宝宝，幼儿在这个活动中积极性大大提升。

一、第一次教学实践

（一）教学思路

这个活动的目标是感知油画棒的主要色彩及其痕迹，并尝试将大拇指与其他四指对握的握笔姿势。在导入环节中出示各种油画棒线条的图案，让幼儿感知油画棒的色彩及其痕迹的变化，教师在讲解油画棒取放及握笔后请幼儿自由地使用油画棒涂画，用动作感受油画棒神奇之处。

（二）教学过程

活动目标：

1.认识油画棒，了解油画棒的主要颜色。

2.初步学习大拇指和其他四指相对握油画棒方式。

3.对油画棒的色彩及其产生的痕迹感兴趣。。

活动过程：

1、出示油画棒作品PPT，引发幼儿兴趣。

2、出示油画棒，初步认识油画棒。

3、教师范画，讲解画法。

（1）介绍操作材料。

（2）教师示范，学习握笔。

4、幼儿操作。

5、展示作品，师幼共同欣赏。

师：你们最喜欢哪张图画？为什么呢？

（三）教学反思

在这次的活动中，我意识到了情境教学的重要性，但是仍是将教学放在了主导地位，而忽视了小班幼儿的活动中应该以具体的情境作为活动的主线。活动过程中，幼儿知道要将油画棒在画纸上涂画出各种各样的线条，但是缺少活动的内在动力，不知道为什么要涂线条，因此参与活动兴趣不高，最后活動的作品缺少美感。在这次的活动中，我将油画棒拟人化，缺少情境的整体性，因此幼儿的带入感不强，无法全身心地融入教学活动中，活动目标的达成情况不甚理想。

二、第二次教学实践

（一）教学思路

创设帮助可爱的小狗、小熊织衣服的故事情节，激发幼儿帮助他人的动机，加以师幼讨论学习织衣服方法，最后请幼儿动手操作，并融合情境对幼儿的作品加以评价。

（二）教学过程

活动目标：

1.认识油画棒，感知油画棒的红、黄、蓝、绿四种色彩。

2.能大拇指与其他四指相对握着油画棒进行涂色。

3.乐意参加美术活动，体验帮助小动物的快乐。

活动过程：

1.出示范例，创设情境，引发幼儿兴趣。

师：小动物们心里很难过，穿的衣服白白的不漂亮。

2.示范讲解：学习握油画棒和涂色方式。

（1）出示油画棒，认识油画棒及其主要颜色。

（2）学习对握着油画棒的方式。

（3）学习用油画棒沿同一方向涂色的方式。

（4）幼儿操作，教师巡回指导。

3.介绍操作材料。

4.提出操作要求。

5.展示作品，师幼共同欣赏。

师：你们猜小狗和小熊最喜欢哪一个？为什么？

以小狗、小熊的口吻点评，引导幼儿观察颜色是否涂满

（三）教学反思

小班幼儿的有意注意时间段，很难长时间集中注意力。情境教学中所创设的各种情境能吸引幼儿的注意力，从而激发他们的学习兴趣，增强学习能力。在教学实践中，我将为没有漂亮衣服穿的小狗、小熊做衣服的故事情节贯穿在整个活动中，为活动创设了一个完整的故事情境，依据情境的发展开展活动的导入、示范讲解、幼儿操作和评价，有趣的情境不断调动幼儿的兴趣，吸引幼儿积极地参与活动。

在课例研究过程中，我摆脱了涂色握笔常规练习枯燥乏味的一般认识，通过情境的有效创设吸引幼儿兴趣，幼儿不但提升了能力，还得到了游戏的愉悦体验。

通过教学课例研究，我认识到创设活动游戏情境需要做到：

1.注重情境创设的趣味性

兴趣是创造的先决条件，兴趣是幼儿学习、创造的内在动力。创设情境的目的就是吸引幼儿的兴趣，激发幼儿主动探索的欲望。具有趣味性的情境首先应该与幼儿有情感的共鸣，充分考虑幼儿的年龄特点和最近发展区，抓住幼儿的兴趣点。在活动中，同样是练习涂色的技能，与油画棒跳舞相比，帮小动物做衣服更符合幼儿现阶段的审美趣味。

2.注重情境创设的合理性

创设合理的情境，即从幼儿实际经验出发，选择与他们现有经验相联系的内容。在第二次教学中，请幼儿观察小狗和小熊，推测它们不高兴的原因，因为没有漂亮图案的衣服而难过符合幼儿的审美观点，因此能够与幼儿产生情感的共鸣，幼儿自然能够接受这样的情境创设。

3.注重情境创设的整体性

情境的作用不仅是导入，情境不应该只存在于在教学活动的导入环节，而应该在所有教学环节中都能激发、推动、维持、强化和调整幼儿的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。我在这次活动中将情境贯穿于整个活动中，不断地吸引、维持、强化幼儿兴趣，使幼儿在整个活动过程中都保持着高度的参与热情。

通过本次课例研究，我认识到在创设美术活动情境的过程中，要根据幼儿的年龄特点和美术学科特点，创设出符合幼儿兴趣的、合理的、整体的情境，这样的情境才能够激发幼儿内在创美能力。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.

[2]徐优.幼儿园情境教学的运用研[D].西南大学，2012.endprint