小学低年级数学实践中植入“趣味教学”之研究

孔带娣

【摘要】趣味教学是一种宽松、愉快、活跃的教学方式，将其运用到小学低年级数学教学中，符合低年级小学生的年龄段学习特点，能够吸引小学生注意力，以小学生喜闻乐见的形式提高数学学习效率。本文对小学低年级数学实践中植入“趣味教学”的实施策略以及应注意的问题进行探讨。

【关键词】小学；低年级；数学教学；趣味教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0228-01

一、小学低年级数学中“趣味教学”的植入

1.引入趣味性的故事情节

小学生尤其是低年级的学生，对于有趣的事物都十分喜欢，若是所学的知识无聊、无趣，则难以集中精力认真听讲。为此，作为低年级的数学教师，必须对这一情况予以充分认识，在教学过程中，引入趣闻性较强的故事情节，激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情，由此可达到事半功倍的效果。在小学低年级数学教学中，课前导入是一个非常重要的环节，在这个环节中，教师应充分考虑学生的喜好，吸引学生的注意力，从而使后续教学的开展更加顺利。如，在教学加减混合运算时，教师可以如下问题进行导入：大家都喜欢喜羊羊和灰太狼吧，听到这个名字后，学生的兴趣立刻被激发出来，随后教师可为学生设计如下问题：灰太狼饿了，决定去村子里抓羊，结果抓走了5只羊，美羊羊和暖羊羊去救被抓的羊，但却没有成功，问狼堡里共有几只羊？后来，喜羊羊和肥羊羊成功救出了3只羊，问狼堡还剩几只羊？由于学生对该问题非常感兴趣，都纷纷认真地计算起来，由此成功引入了本节课的知识。

2.创设趣味性的教学情境

在趣味教学中，有一种非常实用的方法，即创设情境，通过相关情境的创设，能够将学生带入情境当中，对其中的问题进行主动研究，在轻松、愉悦的氛围中学到有用的数学知识，由此不但能够加深学生对所学知识的理解和记忆，而且还能使理论与实际紧密结合到一起，从而使学生认识到数学与生活之间的关系，进一步激发了学生的学习兴趣。如，在教学元角分的知识时，部分学生不理解等价问题，为强化学生对该知识的理解，教师可在课前准备1元、5角和1角的硬币，并创设如下情境：老师开了一家文具店，转笔刀售价1元，凑够钱的同学可以直接买走。随后教师将学生分成若干小组，每组发放一些硬币，并让各组的学生讨论怎样才能凑够钱购买转笔刀。该问题情境的设置，调动了学生的兴致，经过讨论之后，得出了如下解决方案：有的同学说，可以直接用1元的硬币购买；有的同学说，可以用两个5角的硬币购买；还有同学说，可以用1个5角和5个1角的硬币购买，或是用10个1角的硬币购买。这个问题情境的创设，加深了学生对等价知识的理解。

3.增加趣味性的动手操作

低年级的小学生都非常好动，往往一个小动作，便可以引起他们的兴趣，鉴于此，在小学数学教学中，教师应当多为学生提供一些动手操作的机会，在增强其学习兴趣的同时，提高教学的趣味性，由此可使学习效果和教学效率得以提升。例如，在教学千克的认识时，教师可以让学生使用台秤称一袋盐的重量，恰好为1千克，同时让学生用手掂量一袋盐的重量，感受1千克的实际重量，然后拿出一个苹果让学生掂量，看其大致的重量是多少，并提问，几个苹果的重量能够达到1千克，用台秤称量，对学生的预估结果进行判定，再让学生分成小组进行讨论，找出一些生活中重量约为1千克的物体，掂量、称重，最后给学生出一道练习题，1千克棉花和1千克铁谁的重量更大，让学生先判断，并称重。此时教师可以总结1千克的重量与外形无关，体积大的不一定重。通过学生在课堂上的动手操作，不但增强了教学的趣味性，而且培养了学生的动手能力。

4.组织趣味性的游戏活动

游戏活动是趣味教学的有效手段，符合低年级小学生的认知学习规律，能够将教学活动寓于游戏之中，促使小学生自然而然地学习数学知识。教师要精心设计趣味性游戏活动，使游戏活动与教学内容建立起紧密联系，并能够通过游戏活动活跃学生的思维。在数学课堂上，教师可组织竞赛类游戏，将学生分成若干个学习小组，在讲解完教学内容之后，向学生布置计算题、判断题等竞赛题目，要求学生以小组为单位进行抢答，教师记录下每个小组抢答正确的得分总数。通过组织这样的趣味性游戏活动，极大地调动起学生参与游戏的积极性，不仅能够锻炼学生的数学思维能力、反应能力和知识应用能力，还能够培养学生的团队合作精神。

二、小学低年级数学“趣味教学”应用注意的问题

1.趣味教学只是教学手段

虽然趣味教学能够转变枯燥、乏味的数学教学现状，但是教师不能将趣味教学作为教学目的，而是要将其作为一种有效的教学手段。在趣味教学中，教师要适当结合传统教学的一些优势，不能完全脱离传统教学模式，这样才能取得事半功倍的教学效果。同时，教师还要把握好趣味教学的适度性，根据教学内容合理安排趣味性教学活动的时间，避免小学生只关注到趣味性活动的本身，而忽视知识的学习。

2.趣味教学要符合素质教育要求

在小学低年级数学教学中运用趣味教学法，是落实素质教育理念的重要途径。所以，趣味教学必须关注小学生综合素质发展，通过趣味教学不仅让学生掌握数学知识，而且还要培养学生团队合作意识、自主探究意识、自主学习意识，使学生保持积极向上的学习态度，树立学好数学的信心。

3.趣味教学区别于游戏教学

趣味教学与游戏教学的目的虽然相同，均是以提高数学教学效率为目的，但是两者在本质上却存在着明显区别。游戏教学只是趣味教学实施的一种方式，而趣味教学不仅包括游戏教学，还包括生活化教学、情境教学、实践操作等多种教学形式，其内容更加广泛。所以，教师要大胆尝试多种趣味教学方式，丰富低年级数学教学手段。

三、结论

总而言之，小学低年级数学是学生学好数学这门课程的基础。为了激发学生学习数学的兴趣，教师要善于运用趣味教学改善枯燥乏味的数学教学现状，落实素质教学理念，通过引入趣味性的故事情节、创设趣味性教学情境、增加趣味性动手操作以及组织趣味性游戏活动，从而提高小学生学习数学知识的效果，實现数学教学目标。

参考文献

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