让初中数学高效课堂更“生动”起来

胡嘉伟

【摘 要】在初中数学课堂教学中，教师要体现学生的主体地位，注重加强学生之间的互助、合作与交流，构建和谐、平等的师生关系，帮助学生不断提升学习效率。这样教师才能真正创设出高效课堂，让教学过程生动有趣，促使学生主动学习，保证顺利完成教学目标。本文将结合初中教学实例，探讨了如何让初中数学高效课堂更“生动”起来。

【关键词】初中数学；高效课堂；生动

随着初中数学课程改革的深入推进，更加强调了要打造高效课堂，确保用最少时间获得最大的教学效率。对此教师要引起足够重视，尽快转变教学观念，要合理采取有效的教学方法，让初中数学课堂真正“生动”起来，既要保证教学内容的生动、有趣，还要引导学生开展独立自主学习，保证课堂教学质量得到提升。

一、引导学生自学，体现主体地位

学生作为教学的主体，教师应将课堂还给学生，不能让学生被动接受知识，为他们创造更多自主思考、学习的机会。这样才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学活动中，保证了教学水平[1]。

例如：在“同位角、内错角和同旁角”等教学中，以前教师一般是简单的为学生讲解相关概念，并分析这三个角的数量关系。学生在听完教师的讲解后，虽然能够在一定程度上了解以上内容，但是脑海中无法产生深刻的印象，也极易产生混淆。对此教师要将课堂交给学生，要求学生提前预习这部分内容，先自己试着分析这些角的关系、区别，以此产生初步的认知。在课堂教学的过程中，学生可以将预习时遇到的问题与困惑提出来，教师则耐心给予解答，提升了学生学习的针对性与有效性。

二、合理导入新课，营造良好氛围

站在心理学角度上说，学生只有自己渴望和需求知识时，才能产生自主学习的动力。这要求教师做好对学生的引导，增强学生学习数学的动力，从而产生自学行为。因为学生在知识、智力及非智力因素上有很大差异，教师要从学生实际情况与需求出发，合理设计教学过程，要多让学生动手实践，激发出学生的创造欲望。

例如：在“二次函数”教学中，教师要为学生准备一根长30cm的细铁丝，让学生亲自动手制成长方形，多试几次，每次的长和宽都不一样，让学生观察这个长方形的面积变化情况，并用笔详细记录下来。接下来，教师要问学生：“什么时间这个长方形面积最大？”从而逐步引出二次函数的概念，学生有了亲身体验，可以轻松理解知识。整个教学过程始终处于活动状态，教师不进培养了学生的动手能力，还让课堂教学获得了事半功倍的效果。

三、开展合作交流，增强竞争意识

小组合作学习模式是初中数学课堂教学中的重要方法，教师要合理采取教学策略，为学生提供正确的指导，组织学生开展高效的学习交流活动，保证学生学习的效果。教师要结合课堂教学中的重难点内容，在关键地方引导学生展开小组合作学习，帮助学生逐步突破教学重难点，在合作交流中牢固掌握知识。

例如：在“平方差公式”教学中，教学重点是让学生了解平方差推导过程，能够顺利将公式归纳出来，课堂上教师要为学生展示如下计算题：①（1+3x）（1-3x）；②（3a+1）（3a-1）；③（100+2）（100-2）；④（x-5）（x+5）。之后让学生先计算出答案，然后分析这些计算题都有哪些规律，学生先独立思考5分钟，然后在小组长进行交流讨论，教师要观察学生的学习情况，及时给予指导与解答。最后，教师要各小组分别派出代表发言，与全班同学进行交流，从而顺利推导出平方差公式，即（a+b）（a-b）=a2-b2。教师采用这种教学方法，可以调动学生自主学习的积极性，既让学生加深了对知识的认知，也顺利实现了课堂教学目标。

四、结合生活实际，提升教学质量

为让初中数学教学过程更加生动，教师要注重将教学内容与实际生活相结合，在现实生活中渗透数学知识，让原本枯燥的数学问题变得有趣，这样学生会真正感受到数学就在我们身边。教师在课堂教学过程中，教师注重为学生合理提出问题，加强对学生的启发与引导，在现实问题中抽象出数学知识，让实际生活中的问题得到解决[2]。

例如：在“设计中心对称图案”教学中，教师要让学生寻找生活中遇到的中心对称图案，如学校中的建筑，或者是商标、店标等。学生不仅要在学校中寻找，也可以到街道上寻找。在参与活动的过程中，学生能够正确分辨哪些是中心对称图案，清楚认识到其特征。这种教学方法就非常生动，可以吸引学生参与其中，在自主学习中掌握了更多知识，为今后的数学学习打牢了基础。

總之，教师要在思想上引起高度重视，不断优化教学方法，既要为学生创设良好的学习环境，还要注重激发学生学习的主动性，让学生在自主思考、学习、探索过程中，逐步掌握更多牢固的知识。这样才能帮助学生高效学习初中数学知识，在顺利完成课堂教学目标的同时，也培养了学生的数学能力。

参考文献：

[1]樊祥林.开展活动教学，让数学课堂更加活跃[J].华夏教师，2016（11）：71.

[2]侯文霞.多措并举提高初中数学教学成绩[J].中国校外教育，2016（2）：452.