透过现实看农村英语教学

刘督华

摘要：农村的英语教学质量普遍较差，在中考成绩中，很多学生都是由于英语分数与高中无缘，农村的英语教学是什么样的现状，又面临什么样的问题呢？本文从农村小学英语学习状况，学生、家长、教师等方面所出现的问题一一做了阐释。

关键词：农村英语教学；动力；兴趣

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0030

记得刚刚上班的时候，笔者带着满腔的热情，带着自己对英语语言的热爱走进农村英语课堂。但不到一周的时间，一学生问了笔者一个问题：‘老师，我们学英语有什么用？我将来也不出国，也不進外企，也不和外国人打交道，老师，你说我学英语能干什么？学生的问题让笔者大吃一惊，笔者没有想到学生会问自己这样的问题，也没有想好如何回答，但这件事让笔者对农村英语教育有了新的思考，如何能解答学生学习英语的疑惑，能让学生真正喜欢上英语。

带着学生的问题，笔者开始走访教英语的教师，请他们谈谈学生的英语学习情况，去走访其他班级，其他农村学校学生英语的学习情况。但总体来讲，情况不容乐观，学生学习英语的积极性普遍不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。具体来讲有以下原因：

首先，小学英语与初中英语严重脱节。教育部规定，全国城市和县城从小学三年级开始逐步开设英语课，小学英语课程每周两到三节，但小学英语不允许考试。由于不考试，绝大部分小学的英语课程开设不够课时，有的甚至就没有英语课程，小学英语教师大部分不是专业英语院系毕业的，由语文、数学或其他代课教师兼代，很多小学英语教师的发言达不到国家要求的专业水平。

其次，现在初中选用英语教材并非零起点，与小学英语有一定的衔接性，但由于在小学英语是不考试，是作为副科来学习，学校教师的重视程度不够，学生的学习兴趣不大，觉得是可学可不学的学科，但进入初中，英语作为中考的必考科目之一，而这套教材对农村学生来讲起点高，词汇量大，仅七年级的词汇量就近一千，就词汇量就是学生学习英语的一大障碍，而每个单元又相对独立，语法，知识点相对零碎，不成系统，教学难度大，这样就严重地阻碍了学生学习英语的积极性，对学习英语产生了畏惧心理。

第三，学习英语有什么用？很多学生有这样的心理，再加上没有基础，听不懂，不会读，记不住单词，句型难懂，语法难记，渐渐就失去了学习英语的兴趣，缺乏正确的学习方法，而学好英语的首要条件是创设学习英语的环境氛围。在课堂上，每次仅四十五分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，基本是每间教室只有一台录音机能保证供应每天各个班级的使用。大部分农村中学的媒体教室基本上是坏的时候比好的时候多，也没有语音室。没有学习英语的环境，不敢张嘴念，有方言，怕笑话。知识不成系统，碎片化的东西没有整合，综合运用语言的能力更差，导致考试不及格甚至出现个位数，让学生有更强烈的挫败感。

第四，家长不重视，尽管有不少家长也督促孩子要好好学习，但由于上他们自己本身没有较高的文化水平，自己对英语也是一窍不通，更谈不上辅导孩子，对孩子的管理方法简单粗暴，让孩子有更强烈的逆反心理，还有一部分学生在小学学习就不好，家长来学校就对教师讲，我家孩子在小学就学习不好，也考不上高中，能让他初中毕业就行了，我们也没有太高的要求，更别说在家中为孩子创设良好的学习环境。

第五，虽然近年来有很多英语专业的大学生分配到农村，他们在口语，专业知识上要比老教师好一些，但由于从学校毕业就分配到农村，一些先进教学理念，前沿的教学方法就掌握的比较少，而农村学生的基础差，仅仅靠课堂上45分钟的学习只能掌握了最基础的知识，而对扩展的知识，阅读、写作的能力往往很差。这就造成了中学英语教师只能从理论上明确了新课程改革的理念，但没有运用到实际教学中，理论与实际严重脱节。

以上是笔者从事十多年英语教学，在教学过程中发现的一些存在于农村英语教学中出现的一些问题。而解决的方法笔者也在不断地思考。而“学习英语有什么用？我为什么要学习英语？”对于农村学生来讲，英语除了考试分数以外，如何让他们从内心深处真正爱上英语，如何让他们自主学习英语，动力在哪里，如何叩开他们对学习英语兴趣的板结点将是笔者所要探讨的课题。endprint