身边的关爱

陆秀珍

【习作要求】

生活处处有关爱。比如，呕吐时同学递来的一方餐巾纸，被关之门外时邻居送上的一顿晚餐，窘迫时好友的一次解围，无助时老师给予的一个拥抱……想一想，在你的生活或学习之中，谁帮助过你，你又帮助过谁，或是你亲眼看见谁给予别人真诚的帮助？提起笔来，把这份感动与温暖写下来吧！要求在写清主要内容的基础上表达好真情实感。同时运用本单元学习到的描写人物语言、动作、心理活动等方法，来表达这份关爱。写完后修改自己的习作，可以和同学交换意见。

【文题分析】

“关爱”一词是本次习作的关键字眼。面对作文题，我们先要学会静心盘点，努力回忆生活中那些人与人之间的关爱。身处校园、班级这个温馨的大家庭，走在热闹喧嚣的街头巷尾；从幼儿园到小学，从懵懂无知的新生成长为风华正茂的少年，关爱无时不在，无处不在。在众多的事件中，哪一件事是最令你感触深刻的？

对于关爱，每个人体验到的层次是不同的。有的人细腻敏感，因他人一个小小的举动温暖许久；有的人粗枝大叶，别人给予的关爱常常熟视无睹，无动于衷。所以我们要善于捕捉和回忆这些让人感动的瞬间。同时，我们在回顾关爱的事件时，还要理解关爱的意义所在。春风化雨是关爱，雪中送炭是关爱，见义勇为是关爱，严肃的批评更是关爱。学习与生活中的关爱更多的是细微的举动，不求轰轰烈烈的表现，宜寻平淡而富有真情的事件。此外，关爱是温暖人心、显而易见的；也可以是以一种独特的方式呈现，需事后领悟才能体味的。你可以根据自己的亲身经历去选择。总之，本次习作，我们既要围绕“关爱”一词选择好真实的事件，又要在事件的叙述中表达好自己的真情实感。

【习作导引】

一、巧妇寻“米”

回忆自己的学习生活，想一想自己记忆中印象深刻的“关爱”都有哪些，再回忆回忆其中印象深刻的环节，完成下表后比较一下，在这些“关爱”中，选择自己感触最深的一件事，然后在小组内进行交流。

下面提供一些習作材料，大家想想哪些比较典型，能作为本次习作的材料。

1.放学路上，阳阳看见一位开电瓶车的陌生阿姨穿的拖鞋掉了，捡起后送过去，提醒她开车穿拖鞋不安全。

2.我忘记带钥匙，无助地蹲在门外，邻居阿婆招呼我上她家，还留我吃晚餐。

3.在老师的鼓励下，我能把课文背出来了。

4.同学误解了我，正在我伤心之时，老师给了我一个温暖的拥抱。

5.因为小婷的原因，班级的小型体育比赛失利了，在她饱受同学指责时，班长挺身而出。

6.买早点时，我为掉了钱的小邻居付了钱。

7.做作业时，黑笔没墨了，同桌及时地借笔给我。

8.电脑课上，对新学的内容茫然不知的我，得到身边陌生的同学的指导。

9.语文课上，同桌忘带书了，我将书放在书桌中间。

10.小超市里，袖缝被货架挂破了，老板不责怪我的鲁莽，帮我缝好了衣袖。

11.……

二、思维裂变

习作前要善于选择生活中那些典型的、让自己感触深刻的、充分体现人与人之间关爱的事情；习作中则要将事情进行具体地记叙，把事件中人物当时的动作、语言、神情及心理活动恰如其分地描写出来。特别要紧扣关爱进行细腻而真切的描写，从多个角度去充分展现人与人之间的关爱。如何才能打开思维，让自己从多个角度去进行具体描写呢？下面的思维导图可以给你启示。

三、重点导引

在习作中，重点应写好以下三方面内容：

1. 要拟定合适的题目，并在文中或文末等位置巧妙地点题。本次习作是写身边的感动，但以此为题未免太单调也太宽泛，因此建议同学们自己拟题。如借水杯的事情，可以拟为“水杯见真情”；同学误解了我，老师给了我温暖的怀抱，可以拟为“忘不了那温暖的怀抱”等。题目宜简洁，不宜过长。

2. 要写清楚事情的发展变化过程。特别是要将事情经过有层次地、有详有略地记叙下来，最好事先打一下腹稿。如写上完体育课口渴时同学借你水杯的事情时，不妨多去分解一下事情过程中的几个层次：口渴没有水杯，看着同学喝水时想到什么？寻求帮助过程中，你有什么疑虑？借水杯是否一帆风顺，借的同学各有怎样的反应？手捧借到的水杯有什么感慨？喝水时又有怎样的感受？你还要根据这些材料确定好详略，能充分反映同学给予你关爱的内容要进行详细的描写。

3. 要将自己的心理活动作为一条主线贯穿全文。此次习作要表达自己的真情实感，除了要紧扣事件中其他人物言行与神态之外，更要随时随处将自己的心情融入于事情的各个环节之中，借以表达自己的喜怒哀乐，表达出自己接受关爱后的那份感动，或是帮助他人后内心的感受。

四、技法借鉴

下面我们从课文《穷人》中选取几个片段来体会一下表达的技巧技法。

片段一：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

片段二：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

五、老师讲话

写作时要将事情的过程写具体，除了要写明事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程是怎样的之外，还要细腻地描写人物的语言、动作、心理活动等，表达出真情实感。本次习作在写作时可以紧扣关爱一词展开对人物的描写。

俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》一文在这方面给我们做了很好的示范。桑娜抱回孤儿后忐忑不安的心理活动及渔夫在了解了邻居困难处境之后的动作、神态及语言极为生动，又贴合实际。在这一描写心理的语段中，托尔斯泰灵活自如地将省略号、问号及感叹号运用其中，达到了出神入化的境界。成段地描写人物心理活动固然有其特色，但习作中更需注意随着事情的发展变化适时描写人物的心理活动，使描写与事件自然整合，表达的情感水到渠成。endprint

作文要表达真情实感，在描写人物语言时要符合当时的情景与人物形象，要恰如其分。单纯地为了凸显因别人的关爱而触发的感动，往往会言过其实、画蛇添足。片段二中渔夫的语言中两个“我们”的运用正体现了他从犹豫走向决断的过程，毕竟收留两个孤儿对全家而言是个不小的负担，这样的描写才能信服于读者，并让读者为渔夫的举动而受到感染。此外，在进行语言描写时，配合描写人物的动作、神态，可以让读者达到身临其境的感受。托尔斯泰的描写生动而贴切，值得我们在习作时借鉴。

六、解惑信箱

疑惑一：父母及家人是最亲的人，他们给予我的关爱最多了，可以写吗？

本次习作要写的是生活中人与人之间的关爱，尽管提示中没有具体限制，但亲情这一主题与关爱是同一概念，因此不介意大家选择家人之间的关爱。“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑”，回顾本组课文《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，这些课文中都是写他人之间的关爱，即使是《穷人》一文中涉及了桑娜对孩子、对丈夫的爱，但文章的重点依然在桑娜与渔夫对邻居孤儿的关爱，而后面三篇课文涉及的都是来自于他人的关爱。我们可以选择生活中他人给予我们的关爱，如商店的营业员、父母厂里的保安，或是马路上的好心人等，这些都可以成为文中的人物，当然我们也可以写写身边那些熟悉的老师、同学，或是邻居等。选择在他们和你之间身上发生的故事，将感受到的真情与美好用笔写下来

疑惑二：我知道要描写人物的语言、动作、心理活动等，但在习作中以哪一个方面为重点进行描写呢？

每一个故事因为环境不同，或是情节发展不同，或是人物受某种因素的限制，描写的侧重点也不相同。如本组课文的侧重点也不相同：《用心灵来倾听》，汤米与苏珊相识于“问讯处”，受这一环境因素的影响，文章自然将重点落在了人物的语言描写上；其他三篇因人物与人物之间面对面，自然就可以根据表达需要去选择人物的神态、动作及语言进行描写了。侧重点在哪一个描写上得结合你选择的事件所涉及的环境、人物进行选择，当然所有的描写都应当圍绕关爱这一主题进行。

【病文诊断】

一、病文示例

快乐星期五

“快乐星期五”开始上课了，我报的是电脑绘画。一下课，我怀着激动的心情早早地来到电脑室，坐在我一边的是一位陌生的女同学。

上课了，老师给我们示范完用电脑给古诗作画后，让我们自己画画。教室里静悄悄的，只听见敲击键盘的声音。画了一半，我忘记了步骤，出现了一个难题。“完了，刚刚老师怎么操作来着？”我努力回忆着，可脑子一片空白，我反复地想，希望能想出什么来，可老天就是不给我机会。唉，现在唯一的办法只能问同学了。

“请问，这个你怎么做的？”

“哦，是这样……这样……”

旁边的那位女同学友好地靠过来，用手敲打着键盘，帮我解决了难题。此时，我心中的迷雾已烟消云散了，迷宫中的我一下子找到了出口。我满怀感激地说了一句：“谢谢。”

就这样，我和那位同学成了“快乐星期五”班里的好朋友。

二、诊断提示

这篇文章写的是一位陌生的女孩帮助自己的事情，体现了人与人之间的关爱。按事情发展的顺序记叙，对事件中人物的心理活动、动作、神态等做了描写，这一点是符合写作要求的。但纵观全文，还有以下几个不足之处：

1.遇到困难这一部分写得不够清楚，为什么半途不会操作了，在对方何种情况下寻求帮助，这些都可以写得更清楚一点儿。

2.对那位陌生女孩的神态、动作描写可贯穿全文，在接受帮助这一段中自己的心理活动还可写得更细致些，这样才让人感觉被人关爱的温暖。

3.“快乐星期五”，快乐不仅仅是得到了关爱，还收获了友情，对于快乐的含义可以在结尾点明并升华。

三、文章升格

快乐星期五

“快乐星期五”开始上课啦，我报的是电脑绘画。一下课，我怀着激动的心情早早地来到电脑室。坐在我一边的是一位陌生的女同学，一张清瘦的脸，一双明亮的眼睛清澈透明，见到我坐下，她对着我微微一笑。

上课了，老师给我们示范用电脑给古诗作画，只见他灵活地将鼠标这里一点，那里一点，一幅活灵活现的画面就展现在我的眼前。我光顾着惊叹了，老师作画时的步骤只记得个大概。在我还沉醉于精彩的画面中时，老师让我们自己尝试作画。呀，怎么办，我可不会呀，都怪自己刚才没有用心去记操作方法。可我又不能干坐着，还是动手画吧，要不老师过来我就难堪了。我环顾四周，教室里静悄悄的，只听见敲击键盘的声音。刚画了一半，果然遇上麻烦——我忘记了步骤。“完了，刚刚老师怎么操作来着？”我努力回忆着，可脑子一片空白，我反复地想，希望能想出什么来，可老天就是不给我机会。唉，现在唯一的办法只是能问同学了。

转头看看身边的她，正专注地盯着屏幕，熟练地操纵着鼠标，虽然有点儿不好意思打扰她，但还是用极细极轻的声音问道：“请问，这个……你怎么……做的？”

她转过身，一脸疑惑地看着我：“是你在叫我吗？”

“我……我不会，你能教教我吗？”我红着脸，生怕她会硬生生地拒绝我。像我这样生性胆怯的人是绝对不敢问老师的，我可不想把唯一能抓住的救命稻草也丢失了。

“哦，是这样呀！”她冲我微微一笑，“我这边马上完成了，稍等会儿，马上教你！”太棒了，没想到她如此爽快地答应了我。我凝望着她那一张清瘦的脸，觉得是那样可爱，又是那样亲切。尽管我们是初次见面，却有一种似曾相识的感觉。

没过多久，那位女同学友好地靠过来，她一边耐心地给我解说，一边用手敲打着键盘，一幅栩栩如生的画面跃然“纸”上，这下可帮我解决了大难题。此时，笼罩我心头的迷雾已烟消云散了，迷宫中的我一下子找到了出口。我满怀感激地说了一句：“谢谢。”

她又是微微一笑：“不用，我们以后算是‘快乐星期五的同桌了！”

就这样，我和那位同学成了“快乐星期五”班里的好朋友。“快乐星期五”，带给我的不仅仅是学习的快乐，更有来自她的那一份快乐！

【点评：通过修改，诊断提示所述的几方面不足得到了修正。先是在文章的开头增加了对女孩神态的描写，为下文她的友情相助埋下伏笔；接着在事件的过程中，以我的心理活动变化为事件的线索，突出了女孩对我帮助的重要性及那份温暖的关爱，同时也增加了对人物的神态、语言的描写，丰富了人物形象；篇末点明了快乐的意义，巧妙点题。值得欣赏的是，文中三次出现了“微微一笑”，凸显了女孩的形象，提升了习作的质量。】endprint