在幼儿园舞蹈教学活动中，运用“情感渗透法”提升幼儿舞蹈表现力

付贵玉

摘要：在幼儿园教学的教育管理体系发展过程中，逐渐提高了幼儿园对幼儿情感的教育与培养，提高幼儿各项能力的综合发展。在幼儿园的舞蹈教学中，加强对幼儿的情感渗透，提高舞蹈教学模式得到更多的幼儿认可，因此，如何科学运用情感渗透法进行教学，成为了现在教学改革中十分重要的问题。本文对幼儿园舞蹈教学进行“情感渗透化”，从舞蹈教学的现状出发，对幼儿园舞蹈教学的情感渗透法进行思考，希望帮助提高幼儿园提高舞蹈教学的教学水平。

关键词：幼儿园管理；舞蹈；情感渗透；表现力；思考

幼儿爱玩是他们的天性，在幼儿园的舞蹈教学中，加强对他们的形体塑造、性格培养、释放天性，提高幼儿享受快乐的认知，在舞蹈教学中对幼儿进行合理科学的思考，运用情感渗透的方式得到更多幼儿的认可，帮助幼儿真正提高内心的情感体验，帮助开发幼儿舞蹈的表现力及情感抒发，使其在幼儿园的舞蹈教学中真正发挥出自身的重要性。

1.情感渗透在幼儿园教学中的必要性

在素质教育对教学发展的推动下，幼儿园在教育管理工作中进行了相应的教学模式饿改革，帮助学校建立良好的教学体系，根据对幼儿园的舞蹈教学调查研究，发现幼儿对情感渗透教学模式得到了广泛认可。情感渗透教学不仅能够引起幼儿学习舞蹈的兴趣，帮助幼儿塑造良好的形体，而且还能够帮助他们建立良好的学习兴趣，提高学习的热情，提高他们的舞蹈表现力的信心，给幼儿的舞蹈学习塑造良好的学习态度与行为习惯。在情感渗透法教学过程中，教师要注意合理使用语言激励法，帮助幼儿学会表达自己的内心情感，满足幼儿强烈的心理需求，还能有效促进幼儿对学会表达情感的认知，树立学习的自信心。因此，在舞蹈教学管理的过程中，对情感渗透教学建立科学的应用范围，促进对幼儿进行科学有效的管理，提高他们对学习舞蹈的认知能力，帮助幼儿提高对情感渗透教学的感受性，促进幼儿的学习向着综合发展的方向努力。

2.情感渗透教学在舞蹈教学中存在的问题

目前，情感渗透教学在幼儿园舞蹈教学应用管理尚未成熟，还存在各方面的问题，例如：幼儿的情感渗透法教学认识性不足；情感渗透法的教学活动比较僵化；舞蹈活动设计缺乏针对性；舞蹈教学的师资配置不到位等，严重阻碍了情感渗透教学在幼儿园舞蹈教学中的有效推广。

2.1幼儿对情感渗透教学认识不足

目前，很多地区幼儿园在实行情感渗透教学的过程中，由于宣传不到位，认识不足等原因，阻碍了幼儿对舞蹈学习的科学认可。幼儿的舞蹈学习能力不足，没有充足的学习心理准备，自身的学习欲望不强等原因，阻碍了学生的合理认知，不利于对幼儿舞蹈学习的教育。幼儿时期是接受学校舞蹈教育的最关键时期，同时，由于在这之前与舞蹈教育接触不多，幼儿对于舞蹈的接受水平受限，对舞蹈的学习完全没有概念，这也极大地阻碍了幼儿的自身的表现力的发展。

2.2情感渗透教学活动僵化

这种新式的教学模式缺乏有效的理论指导，给教师自身的学习带来一定的盲目性，没有真正发挥出情感渗透教学的真实内涵。一方面导致了舞蹈教学活动的僵化，阻碍了幼儿舞蹈教育的科学发展；另一方面，教师的自身经验有限，也极大地消磨了幼儿学习的积极性。因此，新兴教学模式下，对于幼儿的舞蹈教学会阻碍他们的接受力，情感渗透教学的过程中，不利于教师对幼儿学习心理的科学把握，舞蹈学习的认识不足，进而阻碍了情感渗透教学的有效发展。

2.3教学活动设计缺乏有效指导

在幼儿园的舞蹈教学中，情感渗透法教学没有过多的理论指导，照搬照抄的教学形式比较常见，由于情感教学资源比较匮乏，可参考的教学案例少之又少，完全忽视了教学的根本所在。在教师自身条件受限，经验积累不丰富的情况下，要对教师情感渗透教学方式进行改进，提高教师自身能力的发展，才能真正促进情感渗透教学的持续发展。

2.4师资配置不到位

针对幼儿园舞蹈教师的配置中，由于教师人数受限，往往很多情况下，教师都是分配不足的情况，更不要说是配备专业的舞蹈教师。因此，师资力量的缺乏不仅阻碍了教学的正常进行，对于情感渗透教学，更是少之又少，从根本上妨碍了情感渗透教学的发展与推广。

3.情感渗透法在舞蹈教学应用的改进措施

在幼儿情感渗透法舞蹈教学管理中，真正发挥情感教学的作用，提高舞蹈教学的质量，就要加强幼儿对情感渗透教学的认识，促进情感渗透为幼儿搭建良好的教学平台，真正促进幼儿在舞蹈学习中的自我发展。

3.1提高幼儿对情感渗透教学的认识

在幼儿园的舞蹈教学中，提高对情感渗透教学的应用，就要积极进行情感渗透教学资源的开发，提高教师的舞蹈教学能力，改善舞蹈教学的教学环境与师资配置。在幼儿园的舞蹈教学中，提高学生对舞蹈的认知，营造富有乐趣的学习环境，让学生真正认识到情感渗透教学的含义，加强对幼儿的情感渗透教学模式的科学安排，让幼儿在快乐的环境中真正领悟到情感教学的优势，提升舞蹈教学的教学质量。

3.2科学地设置游戏活动

情感渗透教学模式在幼儿园的舞蹈教学中得到了初步的推广，在一定范围内促进了幼儿园的舞蹈教学的发展，教师在教学设计中做好充分的准备，引导幼儿对舞蹈学习进行积极的思考，勇于表现自己的学习成果。教师在进行情感渗透教学之前，要合理掌握教学要求，教师就要不断进行教学模式的创新，提供更加丰富的教学资源，激发学生的学习热情，创造更加丰富的教学活动，根据幼儿的兴趣科学地开发情感渗透教学活动。

3.3提高师资的配置水平

在幼儿园的情感渗透教学中，提高教师自身能力的发展与教学模式创新的培养，严格推进新興的教学模式发展，根据教学的实际要求科学地融入到舞蹈教学中去。在情感渗透教学过程中，加强幼儿自身表现力的提高，促进幼儿舞蹈学习的领悟能力，让他们更好的环境中表现自己的学习能力，帮助幼儿更加自信地学习与成长。

4.小结

随着幼儿园素质教育的改革，促进舞蹈教学方式的良好发展，在情感渗透教学中开发幼儿爱玩的天性，针对舞蹈教学的特殊性，合理开发情感渗透教学的教学资源，促进幼儿园的舞蹈教学获得持续的发展。

参考文献：

[1]方思斯.“舞”从“听”开始--幼儿园舞蹈教学中倾听环节的优化策略研究[J].科技创新导报，2014，（11）：199-201.D

[2]华措.浅议幼儿园舞蹈教学的创新性与规范化[J].文学教育（中），2014，（6）：104.

[3]张小仪.我国幼儿园舞蹈教学现状调查研究与实践对策[J].大众文艺，2015，（21）：250.endprint