关于小学高年级应用题教学的研究

焦荣华

摘要：随着新课标的实施，小学教育模式改革不断深入，同时给小学教学带来一些新的问题，尤其是小学高年级的应用题教学，小学应用题教学可以锻炼学生的审题意识，培养学生的计算能力，但是应用题解答学生们很难灵活将各个知识点综合运用。本文对目前小学高年级应用题教学存在的问题进行了分析，针对实际情况提出了有效的解决方法。提高对小学高年级应用题教学的重视程度，用不同的方法来解决实际存在的问题。通过规范审题步骤提升学生对题意的解读能力，培养学生的逻辑能力，探索出适合小学高年级数学应用题教学的基本途径。

关键词：小学高年级；应用题；教学；有效方法

小学高年级是学生学习的重要阶段，数学的学习是一个重要课程，应用题既是数学学习中重要内容，又是难点。小学高年级的数学应用题由于传统教学方式的束缚，学生不能够灵活地运用知识点进行解答，失去了学习的兴趣，甚至产生了厌烦情绪。对于数学教师来说教好小学高年级数学应用题是非常重要的，因此教师应当在数学教学中深刻总结，随着小学教学模式的不断改革创新，探索新的应用题教学途径。培养学生创新思维，提高学生应用知识的水平，将所学知识灵活运用到解题中来，不断提升应用题教学质量。

一、小学高年级应用题传统教学存在的弊端。

在传统数学应用题教学的过程中，教师总是习惯将正确的解题思路传授给学生，这种“教师上课教授，学生下课做题”的模式，不利于学生思维的开拓，限制了学生创新性思维的拓展。很容易使学生的思维模式逐渐固化，长期以后会导致学生失去自主学习的能力和创新意识，抑制了创新性意识的形成。结构较为封闭，问题形式单一，大量训练同一种解题方式的类型题。虽然学生做题能力的提升有一定的效果，但是这类思维只是记忆式的解题，学生仅仅学会做题的模板，并不理解题目的真是含义，只会机械化的进行题目的解析，对数学实际运用能力的提升带来不利的影响，阻碍了学生日后的数学学习。数学应用题教学忽视语言教学的作用，没有充分的运用丰富的语言，学生的自主学习能力得不到培养。只是就题论题，单纯的做题解题，类型化严重，忽视了对应用题实际意义的阐释。学生在解决此类问题时往往运用同一套路，毫无创新性。不明白应用题的背后的深层次意思和意义，不利于学生对题目的正确理解。

二、改进小学高级应用题教学的有效方法。

1、教师应该因材施教，采用多样化教学模式帮助学生理解题目，分清题干锻炼数形结合思想，拓宽学生思维。小学生的理解能力有高有低老师在教学中应该运用不同的方式进行应用题教学。可以采取分小组的方式，针对每个小组用不同的教学方式来教授知识，并对学生讲解的优缺点进行汇总，方便老师了解学生的薄弱内容，加强学生与老师间的交流，鼓励学生动脑思考问题。单一的应用题解题方式不利于学生开拓思维，很难培养学生独特的解题方式，在教学之初，教师应该给学生做一些有多种解题方式的应用题，引导学生发现不同的解题方式，在实践中鼓励学生發散性思考。创新解题思路，帮助学生解决应用题问题。

2、贴近生活实际，激发学生学习动机。实际上，应用题不仅仅是一道数学运算题，而主要来源于我们的生活实际，是对生活的真实反映。然而大多小学高年级数学应用题例题却很少贴近实际生活，由于小学生没有足够的社会经历，给应用题的解答带来了很大的困难。那些脱离生活实际的例子，很容易使学生产生厌倦，影响学生的学习积极性。教师在进行小学高年级数学应用题教学中，为了更好的帮助学生理解题目意思，应该多列举一些贴近生活的应用例题。教师可以通过对学生的了解，帮助学生的思维逐渐形成看得见、摸得着的数学模型。挖取学生生活中感兴趣的现象和话题，激发学生解题的兴趣，使学生感到生活中充满了数学，数学可以解答生活上的一些问题。提升学习数学的价值，从而提升学习的主动性，更好地掌握数学难点。

3、加强学生分析能力的培养，突破定式教学模式，提高审题能力。在数学应用题教学中，突破传统定式教学模式是非常必要的，教师应该积极培养学生发散思维，鼓励学生拓宽自己的思路，优化思维的变式，灵活的解决问题。让学生明白即使犯错误也没有关系，要敢于积极寻找新的方法去解决问题。同时教师应该加强学生分析能力的训练和培养，培养学生对数学应用题的审题能力，避免学生犯审题中低级的错误。使学生们正确认识审题的重要性，只有审好题目才有可能做出正确的结果。通过认真的审题能使学生对应用题更好地理解，因此，教师应教导学生找出题目中问题与条件之间的关系，培养学生对应用题题目的理解能力，合理地运用数学知识进行解答，培养学生渐渐掌握对问题的思考能力。

4、培养良好的解题习惯，掌握良好的解题技巧，学会总结规律。数学教师应在小学高年级应用题教学过程中，针对实际情况，正确引导学生总结解题的思路，在解题的过程中多思考，同时针对不同的学生给予不同的引导。使学生们能够在不断的尝试中掌握解题思路，增强小学生的思维能力和创新能力。在平时的练习中，也不要忽视解题习惯的培养，教师应对于良好的解题习惯给予及时的鼓励，使学生达到能够快速产生解题思路。教师可以引导学生，在解答应用题时应该善于分类和总结应用题的题型，寻找出解题的共同点。在平时的练习中总结出应用题的解题技巧，鼓励小学生们能够在以后的解题中灵活运用所掌握的技巧，使学生们能够不断改进解题方式。

结束语：

综上所述，对于小学高年级的学生来说，数学应用题是学生学习的难点，同时也是老师教学的难点，应用题教学直接关系到小学数学高级学生逻辑思维的形成，运用正确的教学方法是非常必要的。因此，老师更应该注重这方面的教学工作开展和教学方式研究，应当在数学教学中深刻总结学生在学习中面临的问题，进行设计教学题目，培养学生的审题能力。把数学还原给生活，利用贴近生活的实例帮助学生理解解答应用题的能力，激发学生的学习动机，帮助学生养成良好的解题习惯。提高学生的自主学习能力，引导学生学生学会独立思考，培养学生的解题技巧，提升学生的实际运用能力，从而提升整个小学高年级数学教学质量。

参考文献：

[1]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2014（11）.

[2]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2014（09）.

[3]杨坤.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].科海故事博览：科教创新，2013，22（7）：74-75.endprint