思维导图在初中英语写作中的应用

李淑芳+高献恩

摘 要：新课标对初中阶段学生的英语学习提出了新要求，即要提高学生的综合语言运用能力，促进听说读写全面发展。作为英语学习的四项基本技能之一，写作的重要性毋庸置疑，因为它是体现学生综合语言运用能力的一个重要方面。在新课标和新课改的呼吁下，培养学生写作兴趣和提高学生写作水平成为一种必然趋势，而思维导图无疑能助力全体师生实现这一目标。通过结合思维导图，本文旨在分析其在初中英语写作中的必要性和具体应用。

关键词：思维导图；英语写作；必要性；应用

本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《初中英语写作课教学策略与方法的实践研究》（课题批准号：[2017]-JKGHYB-0773）的阶段性研究成果。

1 思维导图的含义

思维导图（Mind Map）这一概念起源于20世纪60年代，它是由英国著名心理学家和教育专家Tony Buzan 提出的一种可视化的思维图解方法。作为一种组织性思维工具，从本质上讲，思维导图旨在从图像的设定出发，运用发散性思维将核心知识点进行编织链接，并通过可视化方式来推想其中的联想性。换而言之，就好比蜘蛛织网，思维导图能够将零散的知识点联系到一起，并利用线条、圆圈、图文等方式建立每一模块之间的关系，进而帮助学生获取相关的基础信息和构建系统的知识网络。

2 运用思维导图的必要性

（一） 英语写作教学中存在的弊端

中招考试标准的提高对初中学生的英语写作提出了更高要求，也构成一大新挑战。若要在写作中独树一帜，不仅要准确使用高级词汇、短语、句型和语法，而且还要有清晰条理的写作思路和逻辑。

然而，在日常的英语写作教学活动中，却存在一些不如意或者弊端，让我们的既定目标难以实现。一方面，学期课程安排很紧凑，在课堂上没有足够充裕的时间留给学生去写作，所以写作练习经常被布置成课后作业，这样教师对学生很难进行系统指导和及时反馈。即便有时间批改作文，教师对学生的反馈方式太过单一，通常体现在字词句的批改上，这让写作效果大打折扣。另一方面，学生对英语写作普遍缺乏兴趣，平常做题时遇到作文，他们总是视而不见，直接略过，或者机械地套用预先背会的写作模板和范文，这显然与新课标和新课改是背道而驰的。

（二） 思维导图的优越性

思维导图是一种将发散性思维进行具体化的图形思维工具和思维模式。通俗来说，它能够将人的思维过程绘制出来，在大脑飞速运转的过程中，将左右脑思考的内容全部调动起来，协助人们将一长串的枯燥信息变成有意义、有逻辑性和组织性的图，进而实现思维外化。这样看来，思维导图能够充分开发大脑机能和潜能，增强学生思维能力，实现自主学习。在绘图的过程中，形形色色的符号和颜色让学习和写作生动活泼起来，提升学生学习兴趣，激发学生创意和联想。

3 思维导图在英语写作中的应用

采用思维导图，能够有效克服英语写作教学中的弊端，因为它并不是直接将知识灌输给学生，而是通过启发学生思维，从而教会他们写作的方法。因此，从某种程度上来说，学生之所以能够做到有话可说，言之有物，那是因为思维导图真正做到了授之以渔而非授之以鱼。那么，思维导图如何在初中英语写作中得以应用呢？下文将以中考常考文体——记叙文和议论文为例来进行说明和阐释。

（一） 思维导图在记叙文中的应用

记叙文在中考中一向占据主导地位。它以写人记事为主，包括对事件、活动和人物的记叙和描述。当我们需要记述某事件時，多数情况要使用一般过去时态。现以______ influenced me a lot为例：

（二） 思维导图在议论文中的应用

《河南省最新中考》指出：目前中考书面表达单纯的议论文并不多，除部分题目以议论为主，如对中学生做家务、周末上辅导班、环境保护、浪费及当前热门话题（广场舞老妈霸占球场、老人摔倒扶不扶）等表达观点或看法。写此类文章时，我们一般会采用先叙述，后议论的写作思路。

当然，提高初中学生英语写作能力的方法并不唯一，可以说是仁者见仁智者见智。但是，不得不承认，基于思维导图的英语写作教学必定是事半功倍的。思维导图在英语写作教学活动中为学生提供写作语料、写作构架及写作大纲，为写作的逻辑关系提供帮助，从而解决学生不会写、不知道怎么写的问题。通过思维导图来提高初中学生的英语写作能力和水平，这是我们尝试的初衷，也是我们最终的追求。

参考文献

[1]宋永娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用：以VacationandTravel话题为例[J].课程教育研究，2014（14）

[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[3]东尼·博赞（著）， 张鼎昆、徐克茹（译）.2005.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社.

[4]东尼·博赞、巴利·博赞（著）， 叶刚（译）.2009.思维导图[M].北京：中信出版社.endprint