浅谈多媒体教学在中学数学课堂中的有效运用

俞鲁敏

摘要：媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段。采用传统教学方式的学数学课堂教学素以严谨著称，讲究有章可循、循序渐进，教师也只采用一些简单的教具，这就导致一些数学课堂教学呆板，缺乏生动性；教师教学感觉费力不讨好，学生感觉枯燥乏味。而多媒体技术在日常教学中的运用弥补了传统教学方式的的不足，给教育带来了新的革命，成为现代教学中的一种更有效手段和途径。

关键词：多媒体；初中数学；创新

随着经济的发展，教学理念的转变 ，多媒体辅助教学已成为当代教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能有效的利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计的教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。所以情景的创设在一节课中就显得尤为重要，所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。

例如：在教学初中“立体图形与平面图形”这一课时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。课初用多媒体设计出多幅图案：有各地的著名建筑图片、生活中常见的事物，优美的艺术造型等，一一显示后，让学生观察，并阐述对图片的认识。

学生的回答让我出乎意料，“老师我觉得图片太美了，我这才发现了数学的美，所有唯美的事物原来都只是不同几何图形的结合，如果我学好数学，相信自己也可以设计出如此完美的作品。”虽然学生的回答并没有谈从图片中发现哪些几何图形，但他们发自内心的感受数学之用、发现数学之美，却是最大的收获。

通过图像显示模型逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了立体图形与平面图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提高教学效率。

反馈，是指控制系统把输出信息的结果，返回传入，以影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且反馈越及时越有利于学习。

练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，还是反映教学效果最重要的反馈途径。传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌烦，而且只有在批改完学生作业或测验才能了解到教学效果，反馈的信息相对滞后。但是利用多媒体技术辅助教学，突出的表现就为形式生动活泼，信息反馈快。因为多媒体教学具有非常强大的交互功能，能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型開放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，能达到事半功倍的效果。可以运用多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。还可以利用它“当堂反馈，及时补救”的优势，实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，及时为学生指点迷津，不让错误传入下一堂课，有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差，及时获得学生知识掌握程度的信息，以便适时拟定对差生的补救措施，解决了传统教学不能解决的达标检测，在做下一步教学决策时更主动。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

如在教学《统计》时，为巩固以前所学统计图，然后学习新的扇形统计图，设计了这样一个课件：在美丽的校园中，我录制了本班学生课外活动时的影像，跳绳、踢毽子、打羽毛球、篮球、排球、乒乓球，摄影各有一部分学生……这活泼生动的画面，熟悉的人物，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的问题展开讨论：（1）你可以得到哪些数量信息？（2）可以把这些信息怎样表示出来？（3）可以有几种表示方法？（4）如果我想看各种活动的人数占全班的几分之几，该怎么办？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

总之，利用多媒体技术辅助教学，具有刺激多种感官同步进行活动的直观效果，能做到图文声像并茂地展示教学情境，使学生闻其声、见其形、入其境，丰富感知，呈现思维过程，更能极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是通过变静态为动态、化抽象为具体，形象展现知识形成的过程，充分揭示知识的内在规律，让学生在主动参与中，借助于观察、比较、练习，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，深刻地把握知识的本质。形象生动的画面，悦耳动听的音乐，言简意赅的解说，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。

参考文献：

[1]《中国电化教育》 2003、5

[2]《中小学电教》 2004、3endprint