浅谈初中数学教学中课后总结习惯与能力培养

王俊花

摘 要：初中与小学的数学不同，从小学算术数学向初中的方式数学转化，对于接受能力比较弱的学生，可以通过培养学生课后总结的习惯来让学生更容易进行接受，比如，在教学初期可以通过课后作业的形式进行引导，培养学生养成主动进行课后总结的习惯；让学生分组进行讨论，在讨论中让答案更加完善，让学生在讨论中发现问题，解决问题；通过思维导图的形式让学生掌握知识的重点，减轻复习的压力；通过对比学习，让学生更快的掌握知识。

关键词：引导；分组讨论；对比学习

数学与语文、历史等学科不同，不是单纯的文字性学科，因此很多老师和学生在学习数学这门学科的时候容易忽视课后总结的重要性，实际上课后总结的教学方式在很多学科都是适用的，数学也不例外，本文在教学实践的基础上提出数学课进行课后总结的必要性，并且提出几点课后总结的方法，希望能够引起教师、学生的重视。

初中数学与小学数学不同，小学数学是简单的算术数，初中数学从简单的算术数升级到代数数，是一种数学能力的提高，有的学生接受起来可能有些吃力，一时间不能进行消化理解，这个时候多多进行课后总结，让学生能够真正的把握住数学代数，可能是更好的一种方式。教师也可以通过课后总结将课后的重点进行再次的复习，让学生能够更轻松地进行掌握和理解。

数学课的课后总结在很多时候，并没有得到老师和同学们足够的重视，简单的认为课后总结是语文历史等学科进行课文的掌握需要具备的技能，但是事实上并不是这样的，课文的总结是每一门学科都要进行的。像数学这样的学科在小学升到初中以后知识的跨越幅度比较大，从算术数到方程式的结构式调整，更是对学生能力的挑战。有的接受能力比较差或者比较慢的学生，不能跟上快速变换的教学内容，就需要对他们进行系统性的指导，而课后总结就是可以快速进行学习掌握的有效方法。课后总结是学习一门课程必不可少的一个过程，是指对课堂内容的总结，回顾与加深。做好及时的课后总结能够使所学内容更加牢固，能够发现自己在学习中的漏洞，并及时得到解决。同时教师应该注意课后的总结归纳，紧扣教学内容，着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升[1]。那么课后总结习惯的养成与培养怎么培养呢？可以通过下面的方式进行培养：

一、通过课后作业的形式进行引导

通过课后作业的形式引导学生进行课后总结，学生能够独立思考这离不开教师的引导，所谓的引导，并不是说教师要在课堂多提出问题，直接让学生独立思考，而是有一个引导的过程，在学生做好充分准备下进行思考，而不是没有目的地盲目思考[2]。学生一开始可能没有养成数学课后总结的习惯，老师在一开始学习完一个新单元的时候，要进行总结，为学生讲解新知识的重点，掌握的技巧，但是经过老师的培养，就可以逐渐养成学生习惯课后总结的习惯，这个习惯一旦养成，学生在学习到新的知识的时候就可以主动进行总结式复习，让学习更加有效率，易接受。

二、通过小组式讨论进行课后总结

小组式的讨论与作业分析能够在讨论中发现问题，完善答案，小组式的教学能够让学生在寻找问题的同时培养团队精神與协作精神，老师在提前做好教学方案的情况下，要向每一个小组进行问题提问，让学生在小组内进行充分的讨论，互相进行提问与解答，让大脑进行思维的碰撞，可以让学生的思维更加完善，有一个明晰的思维导向。

三、运用思维导图的形式进行总结

思维导图是运用图形、文字、箭头进行所学知识的系统化整理，呈现出树形的知识体系，思维导图是运用精炼的语言进行总结归纳，能够让学生在已经提炼好的重点知识的情况下进行系统的学习，理解。同时也应该让学生自己绘制思维导图，因为思维导图的绘制是在掌握知识的整体性脉络的情况下进行的内容整理。如果学生可以独立进行思维导图的整理，那么证明学生掌握知识的整体结构比较清楚，也可以通过独立进行思维导图的整理来加深对所学知识的内容理解。运用思维导图进行总结还有一个优势，就是可以在复习的时候更加方便，学生的课本页数很多，很厚，并且课本上的重点没有标明，但是如果通过思维导图的形式进行总结，可以把一本书进行浓缩，在复习的时候能够大大减轻复习的压力。进行方便的复习。

四、通过对比式学习，让学生掌握差异

对比式总结可以比较两个相似知识点的异同，通过分析知识点的异同，尤其是两者的不同可以让学生更加明白每个知识点的特点，让学生掌握知识点的规律，如果没有比较，只是单纯的通过拿出其中的一个对学生进行讲解，学生在听的时候就不容易把握住重点，貌似听懂了，但是实际上让学生进行特点陈述的时候，就很难讲清楚，而通过对比的方式进行学习，学生对于两者的特点通过比较记忆就更加清楚。两者都能熟练的进行掌握。

学生对数学课后总结习惯的养成需要老师的引导，老师作为学生学习路上的指明灯，在学生学习新技能，掌握技巧的时候显得尤为重要，数学课的课后总结，在学生的印象中可能没有得到足够的重视，老师这个时候就应该通过逐渐的引导，通过多种方式培养学生的总结习惯与能力。

参考文献：

[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训.

[2]杨聪.当前高中生“第三次学习”数学知识的有效性研究[D].山东师范大学，2016.

[3]宋瑛.数学学习过程的自我监控[D].福建师范大学，2003.

[4]陈利灯.农村初三学生化学学习方法的调查与研究[D].福建师范大学，2001.endprint