初中生数学问题意识的培养探究

陈才

摘要：对初中数学中学生问题意识的培养而言，一方面在于通过教师提问引起学生的思考，另一方面在于学生对问题的主动探究。在课堂教学过程中培养学生问题意识是一个初中教师应该重视的，也是教师提高教学效果的重要手段，教师可以根据教学的重点、难点，对教材进行分析与探究，让学生提出各种各样的问题，将学生引入到教师的教学情境中，这样的教学效果才能真正得到提高。

关键词：初中数学；问题意识；有效策略

数学是一门实用性、逻辑性很强的学科，对学生思维能力、创造力以及学生将来的发展具有重要促进意义。因此，在数学教学中，教师要从学生的角度出发，引导学生主动质疑，使学生敢于提问、善于提问。在学习的过程中，提问、释疑占据着很重要的位置.在当前的数学教学中，教师也应着力于改变传统教学方式，在教学过程中，时刻关注那些容易让学生产生怀疑和困惑的地方，并鼓励学生提出问题，引导学生进行深入探究，最终解决问题。只有这样，才能有效地集中学生的注意力到数学课堂上来，彻底扭转一味听老师讲解，课后进行练习的学习方式，而是让学生主动参与到发现问题、解决问题的过程中，最终探索出新知识，增强学生的学习兴趣以及学习的自信心。

一、营造开放性课堂氛围，培养学生問题意识

在初中数学课堂上，数学老师应该营造开放性的课堂氛围，能够让学生畅所欲言，大胆提出问题，并且说出自己的想法，只有这样才能增强学生的问题意识，并且在这种学习氛围中，学生也能够最大限度的激发自己的学习潜能。在数学课堂上，老师是可以开展小组合作的模式，三五人成一小组，同学之间和谐相处，互相尊重，互相理解，这样的话，同学们针对学习上的一些问题进行探讨，小组中的每一位成员都可以畅所欲言，提出自己不同的见解和看法，最后一起解决这个问题。这样一来，同学们对于这类问题就会有更深的印象，下次遇到类似的问题，自己就可以更容易的找到解决的办法。

二、激发学生发散思维，鼓励学生大胆质疑

在过去的数学教学中，教学方式和手法难免有些传统，老套，老师过于注重课本上的死知识，通俗的说就是念课本，因此严重阻碍了学生自主学习的习惯，学生的数学思维在很大的程度上就会受到限制，学生只学习课本上的内容，不接触其他知识和习题，他们的数学思维不能很好的发散，虽然此时并不会看出来有什么影响，但是等到接触更深奥的数学问题，学生考虑问题的思路就会受到限制，自己就很难独立解决这些问题。怎样在初中阶段提高学生对数学的学习兴趣，发散学生的思维是至关重要的部分。这就需要老师不断的改变学生传统的死记硬背的学习方式，提高学生问题理解的能力，注重培养学生的问题意识，并且不断鼓励学生要大胆质疑，敢于发表自己的独特见解，培养学生勇于质疑的信心，采取一些有效措施去激励学生积极探索，提出问题并结合决问题。同时，针对学生提出来的问题，老师要认真解答，不能因为学生的错问而不端正自己的态度，否则就会磨灭学生学习数学的积极性。例如，有很多学生在“0”的问题上常常会迷惑，在一个分式中，分母不能为零，在计算算数平方根时，根号下也不能为0，以致于学生在算三角函数时，认为式子中只要有零结果就为零，但是事实并不是这样，但是老师不能直接否定同学们，也不能因为简单的问题而不愿意讲解，而是应该针对这类问题进行全面的讲解，引导学生加以区分，只有这样，学生们才会彻底弄明白这类问题。

三、引导学生积极思考，培养学生问题意识

初中教学中，老师要培养独立思考的能力，并给予一定的思考时间和空间，尽可能多的给学生表现自己的机会，不能只告诉学生结论，要让学生了解得出结论的方法和过程。如果遇到难题，老师讲解不应过于细致，要给学生留有独立思考的余地。否则，学生就会处于一种似懂非懂的状态，这次懂了，但是下次遇到同样的问题可能还是解决不了，老师直接告诉学生答案远不如学生自己思考几分钟的效果好。例如，遇到较难的函数问题，学生可能一时解不出来答案，但是教师不能告诉学生答案，要让学生自己独立思考，尽自己最大的努力解决问题，即使最后没有解出来，但是在思考的过程中，也形成了自己的思考体系，下次遇到同样的问题就知道如何去思考问题了。

四、设置丰富的教学情境，激发学生问题意识

数学中的教学情境是指教师以一些数学问题为载体，有目的的加入一些具有情绪色彩的情境，再按一定的表现形式传达给学生，以便学生能够更容易的理解问题。在教学过程中，教师可以利用新媒体创建一些尽可能真实的情境，使枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，使学生更好的体验教学内容中的情感，，可以激发学生对这个问题的好奇心，为学生提供良好的学习环境，以达到最好的教学效果。在设计教学情境时，教师应让学生掌握学习的主动权，让他们体验到自主探索问题的乐趣，产生一种自豪快乐的情绪，从而提高了他们的学习兴趣，增强了他们的信心，使自己更有学习的动力。另外，教学情境应尽可能的貼近实际生活，这样可以利用学生们熟悉的问题引导他们进行思考，而且可以调动学生主动学习的积极性，激发他们对生活的探究欲望。

总之，问题意识的培养需要教师正确而有意识地引导，通过科学的教学方法真正有效地促进每一个学生的问题意识的发展，为学生以后的长远发展提供强有力的帮助。提高学生分析及解决问题能力，加强学生的问题意识，是学生实践能力及创新意识培养的重要途径。学生问题意识的培养，是创新型人才培养的迫切需求，同时也是一项十分艰巨而又长期的历史任务。在初中数学课堂教学中，数学教师应当始终坚持正确的学生观与教学观，积极地转变教学思想，深入地对数学教学中的问题加以挖掘，培养学生的问题意识。

参考文献：

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