浅析高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践

段海跃

摘要：在高中学习中，数学课程作为一门逻辑性很强的计算科学，要求学生有严谨的逻辑思维能力，以及扎实的计算能力。高中数学教学过程中，为了有效培養学生的思维能力，需要积极传授学生充分的基础理论知识，同时还需要积极引导学生们不断思考，促进学生发散自身的思维，更好的提升自身的学习能力和逻辑能力。

关键词：创设情景；学习氛围；结合实际

高中数学新课程要求教师在教学过程中以学生为中心，注重于数学学习方法的教学，重视学生全方面综合能力的培养。所以，在高中数学实际教学过程中，作为高中数学教师应当对学生创新思维加强重视，并且要积极探索有效策略及途径对学生创新思维进行较好培养，使其创新思维水平得以提升，最终使其数学综合能力得以提升，促进其更好发展。改变传统的教学观念，结合教育改革的要求，营造思维培养的具体情景，激发高中生学习数学知识的兴趣和热情，以此培养高中生的创新思维，提升高中生的创新能力。

一、建立生动的教学情境

高中数学教师要想通过课堂教学提升学生们的创新思维能力，激发他们对数学的学习兴趣是关键，这就要求教师在开展教学活动时能够结合教学大纲的任务要求和实际教学内容构建相应的教学情境，让学生们在生动的课堂教学背景下更加充分地理解所学知识，并且在教师的引导下学会主动深入挖掘数学问题的本质，形成一定的创新思维能力。教学实践表明，数学教师在课堂教学中适当地引入教学情境，不仅能够有效克服传统的单一化数学教学模式下存在的诸多弊端，还给予了学生们足够的自主思考时间，有利于培养他们的问题意识与创新思维能力。此外，教师还可以设置一些开放性的问题让学生们以小组为单位自由探究，既能锻炼他们的数学知识综合应用能力，还能有效强化他们的合作学习意识。

二、加深学生的基础知识

在数学课程的教学过程中，每一个环节和细微之处都存在内在联系，因此，在教学过程中，教师一定要帮助学生打下坚实的数学基础，这样才能有效培养学生的数学思维能力。而要做到这点，笔者认为，首先需要做的就是确保在数学课程教学中，每一个知识点设计的合理性和科学性，让学生能更好地学习数学知识。其次，教师还需要加深自身对数学教材的理解，这样才能将教材内容进行整合提炼，从而挖掘出数学知识中的重难点，以此有效地指导学生的数学知识。最后，教师还需要根据数学知识设计科学、合理的问题，通过问题的设计引导学生学习数学知识，培养学生主动思考以及自主探究的能力，同时帮助学生锻炼数学思维，以此让学生在学习过程中获得更加优异的学习成果。

三、营造轻松的学习氛围

数学课程与其他的课程相较，过多的理论性知识便显得枯燥乏味，因此，数学教师为学生营造良好的学习氛围很重要，轻松、和谐的学习环境有利于学生思考与大胆地表述，反之，过于严肃、沉闷的课堂会导致学生不敢大胆地设想，不敢表述自己的想法，更不利于激发学生的学习兴趣，因此，授课教师在教授学生理论知识时可以注重自己的方式、方法，适当地活跃课堂氛围，鼓励学生积极、大胆地设想，增强学生的思考能力，充分尊重学生在学习中的主体地位.譬如，在讲解几何的相关问题时，便可以鼓励学生上台讲解，由于几何体往往有多种解题方式，能够促进学生发散性思维，培养学生自行推理验证，这种教学方式，从另一个角度分析，也可以将它视为鼓励式教学.

四、培养学生进行发散性思考

发散性思考能够促使学生大脑灵活运转，优化学生解决问题的方式，促使学生充分发挥想象力，教师要注重引导的方式，教导学生进行优化问题处理，首先要鼓励寻找一个问题的多种答案，经过不同学生不同的解题方式，教师对答案进行总结、归纳，说明不同解题方式的不同优点，进而使得学生的思维方式不断地优化.促进学生进行发散式思考问题，使得学生能够从多角度灵活思考问题，并通过每一次的练习，不断地使学生进行思维方式的优化.

五、从生活实际出发进行教学

只有从生活的角度出发，才能提高学生对数学知识的认识。可以说数学知识有着极为广泛的运用空间，同时也是从生活的角度发展起来的。因此，教师在教学中要将数学知识与学生的实际生活结合在一起，借助实际例子等来帮助学生理解好知识点，从而保证学生的学习积极性，让学生主动地参与到数学学习中。只有让学生有学习的兴趣，才能实现思维的发展，这样也就可以帮助学生形成数学思维。所以在教学中教师可以对教材中的习题等进行改编，以此来保证习题与生活之间的联系。如教师可以借助牙签等来给学生展示全等三角形。在日常生活中牙签是极为常见的，这样就可以让学生自己动手操作，同时教师还要向学生提出问题，怎样利用六根牙签摆出四个全等的正三角形？借助这一问题，可以培养学生良好的空间想象能力，通过自己动手实践，也可以帮助学生更好地认识这一知识，这样也就真正提高了学生对数学知识的理解能力。

六、指导学生进行反思

对学生数学思维能力的培养来说，反思的过程也是十分重要的。因此，教师在教学过程中还需要注重指导学生进行反思。所谓的反思工作，指的就是学生在解答一道数学问题之后，并不意味着这一道问题就此解决。而需要继续进行反复的思考和推敲，详细思考不同解题环节中存在的联系以及问题，进一步理清解题的思路。这种方法不仅能帮助学生进一步巩固数学知识，同时还能帮助学生不断地寻找到新的解题思路，这样就能更有效地培养学生的数学思维，让学生在反思的过程中可以做到举一反三，这无论是对学生数学课程的学习还是未来其他课程学习以及工作，都有着巨大的帮助。

培养学生的数学思维能力，不仅是新课程背景下高中数学需要完成的重要教学目标，更是素质教育对现代教育提出的全新要求，也是当前我国社会对于人才提出的重要需求。而在这样的背景下，高中数学教师就更应该对自身的教学观念进行转变，对教学方式进行不断的创新，从而使得高中数学教学的有效性能够得到保证，使得学生能够更好的参与到教学过程当中，利用不断的探究，使得学生的数学思维能力得到有效的提高。

参考文献 ：

[1] 杨祥义. 在高中数学教学中培养学生的创造性思维[J]. 科学咨询（科技.管理），2014，（02）

[2] 郭岁平. 浅议高中数学教学中创新思维的培养[J]. 教育教学论坛，2012，（16）

[3] 甘宗怀. 浅谈高中数学教学中数学思维的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2017，（04）endprint