对小学语文教学中写作教学的探讨

张志琴

摘 要：小学语文教学，能够培养学生的语言功底，为学生高效展开其他学科的学习奠定基础。而小学生缺乏丰富的人生阅历，因此在写作学习中，通常会感到难度较高。在这种情况下，小学语文教师在教学的过程中，必须从学生特点入手，有针对性地应用先进的教学模式，提升写作教学质量。

关键词：小学；语文教学；写作教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.079

小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，因此以教师为主的小学语文写作教学模式，不利于提升学生的学习兴趣，教学质量相对低下。同时，单一的写作素材，一定程度上限制了小学生想象力的发展，也不利于激发小学生的写作学习兴趣。在新课程改革不断深入的背景下，小学语文教师必须及时转变传统的教学理念和模式，应用全新的教学模式提升小学生的写作兴趣。

一、 激发学生写作学习兴趣

（一）合理创设教学情境

影响小学生写作学习的一个关键因素就是学习兴趣低下。因此小学语文教师在展开教学的过程中，就可以利用课外活动、多媒体等先进的教学设备，为学生构建起一个生动、美丽的学习情境，将学生带入到这一情境中来，不知不觉中激发学生表达的欲望，为顺利展开写作教学奠定良好基础，在这一过程中，能够有效提升小学语文写作教学质量[1]。

例如，教师可以带领学生一起游公园，亲近大自然，欢乐的活动气氛，能够吸引学生的注意力，在此基础上教师可以引导学生写游记，促使学生在欢乐的学习环境中，将自己的所见所闻记录下来[2]。在这一过程中，能够针对学生的观察能力、思考能力和写作能力进行有效锻炼。

（二）注重利用日常生活激发小学生写作学习兴趣

小学生感到写作学习难度高，关键原因之一就是在写作的过程中，感到无话可说。因此，帮助学生搜集大量的写作材料，是提升小学生写作能力的关键。在这一过程中，小学语文教师必须从小学生的生活实际入手，将小学生生活中喜爱的事物引入课堂，引导学生写出自己生活中感兴趣的话题。这样一来，小学生就能够意识到写作学习同生活之间的紧密联系，同时在写作中还会感受到快乐，提升了写作学习的兴趣。

二、 丰富写作素材

丰富的写作素材，能够激发小学生的想象力，为小学生提供写作内容，提升作文内容的丰富性。因此，小学语文教师在展开写作教学的过程中，应引导小学生学会用心感受生活、用脑去思考生活，通过亲身体验，激发小学生的想象力。同时，引导小学生勤于用笔，全面记录生活中的事件以及内心的感受，将自身的观点充分地表达出来，在不断提升小学生的写作能力基础上，还能够促使小学生的独立思考能力得到锻炼[3]。要想实现这一教学目标，教师就应在展开写作教学的过程中，将多彩的大自然和丰富的社会内容引入课堂，不断给予小学生心灵和思想上的震撼，并引导学生积极主动展开思考，努力体验生活，才能够在写作的过程中，有话可说。

例如，在引导小学生对景物进行描写的过程中，教师就可以带领小学生观看四季变化下的风景特点，并应用笔记本进行记录[4]。这样一来，学生就会在生活和学习中，学会观察生活，对微风、晨露、禾苗和麦穗等产生深刻的印象，并将自己的所见所闻记录下来，通过长期努力，能够促使小学生的写作素材得以丰富，极大地提升小学生写作能力。

三、 拓展教材内容加大学生写作能力培养

小学语文教材中，包含大量丰富的写作素材，教师在展开写作教学的过程中，应对这一资源进行充分的利用，在课堂教学中抓住一切机遇对小学生的写作能力进行培养，为提升写作教学质量和效率奠定良好基础，在拓展教材内容的过程中，可以从以下几个方面入手：

第一，仿写练习。在《小虾》一课教学后，教师应适当引导小学生对小动物的情感世界进行感受，并引导小学生从其他小动物的世界入手进行仿写。例如，小学生可以对翩翩起舞的彩蝶、勤劳的小蜜蜂等进行描写，充分发挥小学生的想象力展开写作。在这一过程中，小学生的写作能力得到了锻炼，更重要的是，小学生的想象力也得到了开发，对于小学生未来展开写作学习奠定良好基础。

第二，改写练习。在《村居》一课教学完成后，教师可以引导小学生来改写古诗，促使小学生对古诗中所述的景象应用自己的语言表达和描述出来，通过景象描述的方式，来锻炼小学生的语言组织能力，促使小学生对古诗内容产生深刻的认知和理解，并提升小学生的写作能力。

第三，读后感写作练习。小学语文教材编写的内容，不仅符合小学生的心理年龄特点，同时也具有深刻的教育意义。因此小学语文教师应充分利用小学语文教材内容，对小学生进行启迪，引导小学生对文章内容产生深刻的认知和感受[5]。例如，在《凡卡》一课教学的过程中，教师可以通过讲故事的方式，对小男孩悲惨的命运进行描述，努力引起小学生的共鸣，在此基础上，引导小学生描写一个更加真实的故事，努力打动人心，提升写作能力。在这一过程中，小学生的理解能力会有所提升，同时也有助于培养小学生良好的品德。

第四，想象作文练习。小学生具有想象力丰富的特点，教师必须利用小学生这一特点展开写作教学，引导小学生将自身的想象力充分发挥出来，提升小学生的学习兴趣，并促使小学生在写作学习中得到语言表达能力的锻炼。例如，教师可以设定《10年后的我》等想象性命题，引导小学生充分发挥想象力，提升写作兴趣。

四、结语

综上所述，小学语文教师在积极展开写作教学的过程中，必须从学生特点出发，合理设定教学模式和内容，激发学生的写作学习兴趣，并加大对教材内容的应用力度，利用教材资源高效展开小学语文教学，激发学生想象力，逐渐提升小学生的写作能力。

参考文献：

[1] 王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.

[2] 王亞娟.依托文本 还写作教学一张温柔的脸——小学语文教学中文本解读与作文教学的研究[J].教育教学论坛，2013（11）：215-216.

[3] 詹笑兰. 实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J]. 华夏教师，2016（10）：28-29.

[4] 李莲. 基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J]. 语文建设，2015（33）：13-14.

[5] 李根. 浅谈小学语文教学中的阅读与写作——从《变色龙》与《金蝉脱壳》两课教学谈起[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（8）：180.endprint