巧借游戏，提升学生信息技术自主学习力

程炜

单调枯燥的知识，往往让学生提不起兴趣，课堂教学无用功现象屡见不鲜。而借助游戏进行教学，能够让学生在轻松快乐、紧张刺激的氛围中有效地掌握课本知识。然而，游戏仅仅是教学的一种手段，是为完成既定教学目标而设计的，不是单纯地为了活跃课堂气氛，而是以让学生在娱乐的过程中，提升智慧和团队精神，最终提升自主学习力为目的。在游戏教学的实际操作过程中，教师如果操作不当，不仅不能达到激趣、益智、提能的效果，反而会适得其反。本文就游戏在信息技术教学中的应用展开详细的论述。

一、目标分层，因才制宜

通过游戏来提升信息技术教学的趣味性是一种非常有效的方法，但是将游戏引入教学要讲求一定的策略，不然，引进教学活动的游戏只能供大家娱乐。对游戏目标进行分层就是将游戏引入教学的一种策略，这样就能够使学生根据自己的水平选择合适的游戏内容，并且在游戏中得到进一步的提升。

如在教学《信息的编程加工》时，我就将游戏“野人过河”引进教学来提升学习的趣味性。游戏的基本内容是有三个野人和三个牧师要过河，有一只船，仅能乘坐两个人，无论在河岸上还是在船上，假如野人的个数超过牧师的个数，牧师就将会被野人吃掉，要求求出一种最为安全可靠的渡河方法。在用这个游戏来引导课堂气氛时，可以将游戏目标进行分层，对于算法掌握情况差的学生，游戏的目标可以定位为找到最为安全的渡河方案，而对于算法掌握比较好的学生其游戏目标就变为在找到最为安全的渡河方法的基础之上用简单的结构进行渡河方案设计。像这样对游戏目标进行分层，可以使掌握程度比较差的学生试着挑战完成掌握程度比较好的学生的游戏目标，而掌握程度比较好的可以就游戏目标进行深层次思考，尝试着用不同的结构设计这一渡河游戏。可见，将“野人渡河”这一游戏用于高中信息技术的教学中，既能发展学生的思维逻辑能力、分析问题能力、解决问题能力，同时还能在教学中真正激发学生的学习兴趣，达到教师的教学目标。

将游戏目标进行分层可以在学生的情感态度、知识技能、过程方法等达到一定水平后就结束游戏，减少学生对游戏的迷恋，这样可以有效地避免学生玩了游戏就沉迷于游戏不可自拔的情况。

二、有度奖惩，适时提醒

在設计游戏时设置适当的奖惩制度，可以使游戏更加具有趣味性。在高中信息技术教学中引入游戏，可以通过设计奖惩制度来激发学生的积极性，同时通过这样的游戏，有效地树立学生的学习信心，激发学生的学习斗志。

如在教学《信息的编程加工》时，为了让学生能够更为直观地理解和应用算法，我在教学中采用“野人过河”的游戏，并设计了合适的奖惩制度，来引导激发学生的学习热情与学习斗志。具体的奖惩制度为，在规定的时间内能够想出两个安全的“过河方案”的学生加5分，想出一个安全的“过河方案”的加2分；同时还要求提出的两个方案能够实现，且确保牧师的伤亡最小，否则两个方案中一个不正确减3分，两个不正确减5分。最终得分最多的学生取得最终的胜利，对胜利者给予一定的奖励，诸如奖励上网时间等。这样设计游戏的奖惩制度主要是为了能将游戏引进学习中。正如在这个奖惩制度中，学生首先会对自己的实力进行思考，能不能在安全的基础上想出两个正确的方案，如何最为有效地得到最高的分数？如果自己的实力不足，那和别人组成一个小组进行思索能不能实现双赢的结果？这些都是学生针对自己的实力和分数之间进行的思考，这也是将游戏带入学习带来的直接效果。我们换种思路进行思考，若在这个游戏中不设置适当的奖惩制度，或者是设置简单的奖惩制度，虽然学生也能够顺利地完成老师布置的任务，但是教学效果和学生的积极性方面就没有那么显著，不能最大限度地激发学生的内驱力。

可见，教师在运用游戏进行教学时，仅仅将游戏引入课堂是不能对教学效率起到促进作用的，这样的引入也只是供大家一乐，对教学不会产生任何影响。所以，还应该对引入的游戏进行适当的改革，这样不仅能提升教学效率，还能有效地激发学生的学习积极性。

三、伙伴互助，多元交流

一个人的思路虽然可以进行扩散，但是在做程序设计时，就显得微不足道了，这个时候就需要多人的团结协作来完成。在高中信息技术教学中，教师也应该引导学生积极与同伴进行合作，进行思维的沟通，这样才能达到取人之长补己之短的学习效果。

如在教学VB编程加工时，为了能够让学生在程序设计的过程中发现自己的不足并且及时进行改正和弥补，教师在教学过程中可以引入经典的小游戏。教学时我引入了经典的益智小游戏——俄罗斯方块，让学生通过编写游戏的程序来熟练VB语言的构成，而且还能让学生不断地提升自己的能力。在进行该课教学之前，大部分学生是第一次接触编程语言VB，所以一下子让他们自己编写游戏程序还是有一定难度的，因此我在教学的时候让学生以小组的形式进行编写，这样既降低了教学任务在学生心目中的难度，又能有效地激发学生的学习兴趣。以小组形式进行编写，学生还可以团结协作，共同讨论设计思路，共享设计想法，这样不仅能有效地提升设计效率，还能让学生有质量地完成作业。学生在初次学习程序语言时，最重要的就是能够及时地对所学的语言结构进行练习，在课堂教学中设计游戏是强化学生语言运用的重要方法。所以用这样的方法来提高学生的语言掌握程度，不仅能有效地提高学生自主学习的能力，还能使学生对知识形成较为深刻的记忆。

教师在教学编程语言时，要适当地借助具体的游戏来加强学生对编程语言的理解，而不能像学习其他知识内容那样注重理论，只有这样才能让学生对编程语言理解得更加充分，掌握得更加牢固，学生的自主学习力才能有效提升。

四、团队竞争，引导协作

竞争是学生在学习过程中提升自主学习力的重要方法，这种方法不仅可以激发学生自主学习的意识，而且还能使学生在学习过程中进行学习对比，营造班级学习气氛。因此教师在教学过程中要适当地引导学生进行竞争，从而打造理想的高效课堂。

如在教学《信息的编程加工——趣味应用》时，为了能够让学生对所学的知识进行综合的理解和运用，我在教学中引入竞赛式的“过河游戏”。游戏情景为，牧羊人牵着一只羊，带着刚买的大白菜，还有一匹狼，他们准备过河，由于小船的装载能力有限，牧羊人每次只能携带其中一样过河。矛盾的是如果狼和羊待在一起，羊就有被狼吃掉的危险，羊和大白菜待在一起，羊就会吃大白菜，问牧羊人该如何过河。在对这个游戏进行介绍之后，我让学生以小组的形式进行讨论，之后将过河方案用Word文档记录下来并上传到微平台，同时还要求学生用Word文档记录多种解决方案及其优缺点，最后还需要学生对所选择的方案进行微展示。用这样的方法可以让学生在游戏中轻松地掌握算法的概念，理解算法的设计过程，同时提升自主学习力。

在学习中用竞争的方式来引导学生对所学的知识进行强化，不仅可以使学生在游戏中对自己的水平进行有效的提升，还能使学生在小组团队中相互协作，取长补短，既能发挥集体的智慧，又能有效地提高学生自主学习的能力。

综上所述，在高中信息教学中运用游戏时要有合适的策略，这样才能使游戏在教学过程中发挥最大的效果，同时，有效地培养学生的自主学习力。如何将游戏引入课堂教学，还需要教师在教学过程中不断总结方式方法，真正做到寓教于乐。endprint