家长参与小班幼儿发展指导策略研究

艾艳

摘 要：幼儿的发展不仅与师幼互动质量有关，与家园互动的质量关系更加密切，它将直接影响到幼儿发展、生活的质量。因此，本文以家园双方在小班三个阶段的互动，来介绍教师采用哪些方法、途径，牵引小班家长积极关注幼儿的幸福童年，以及参与幼儿发展指导的策略。

关键词：幼儿发展；习惯；家园互动；教育资源；幸福

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.112

一、 第一阶段：急家长所急，做家长最关心的事情

（一）提供家园联系本，反馈幼儿情绪情感学习单

对于孩子刚刚进入幼儿园的父母来说，最担心的事情是孩子在幼儿园的状况怎样，尤其是开学初。因此，老师设置“家园联系本”，并在周五让幼儿带回家。其中包括笑脸、哭脸、生气的脸图卡，老师的观察记录，老师的话， 让家长直观地了解到孩子在幼儿园的情绪表现。

（二）以积极心态面对分离，让家长从自己做起

帮助幼儿尽快度过“分离焦虑期”，关键在于家长的正确认识和家园配合力度。因此，在开学初就编辑了《为了孩子》的家教专刊，让家长了解什么是“积极的情绪鼓励法”如何做到“家园携手帮助孩子度过分离焦虑期”等内容，经过一个月的努力，孩子很快就度过分离焦虑期，进入情绪稳定阶段。

（三）关注孩子的情绪情感体验，感受入园的快乐

儿童发展心理学告诉我们：小班幼儿情绪很不稳定，容易受到外界环境的影响；因此，老师有计划、有目的地开展以幼儿开心、快乐为主的课程活动，如：组织幼儿充分利用幼儿园的设施进行各种有趣的游戏，欣赏大班幼儿的童话剧表演等。耐心地照顾幼儿的一切生活活动，让幼儿体验上幼儿园的快乐感受。充分利用家园联系本、家访、家长会、家教宣传栏、电话等方式和家长沟通，让家长从老师的言行中感受对他们孩子的爱，让家长和孩子感受上幼儿园是一件开心愉快的事情。

二、第二阶段：看幼儿所为，请家长做所能做的事情

（一）设置家长问卷，了解家长对幼儿教育的认知

幼儿的心理年龄特点告诉我们，幼儿园的孩子正处于他律阶段，特别需要成人的不断引导和鼓励，更需要家园共同努力。因此，入园初始对家长进行问卷调查，其中包括幼儿的发展指导需要；家园互动反馈意见等内容。从中发现不同孩子、家长的不同需求。

（二）根据幼儿发展需要，拟定家长配合的常规内容

美国心理学家班杜拉认为，幼儿是通过观察他人的行为进行学习的。而幼儿最早的模仿对象就是父母，包括父母的言行和表达情绪的方式。老师引导家长配合幼儿园教育的要求，以身作则为培养幼儿的独立生活能力、学习而树立良好的榜样作用。如：生活自理能力培养包括：在一定的时间内自己吃饭、吃水果，饭前便后洗手，饭后主动漱口，擦嘴巴，收椅子、自己穿衣服等；学习常规培养包括，自己整理书包，每天晚上安排15分钟时间游戏或学习（画画、阅读图书等），吸纳家长的力量共同培养幼儿良好的习惯。

（三）通过班级网站、共同信箱，提供幼儿发展指导信息

网络信息资源能让人们在最短的时间内传输获取文本，图像，音频，视频等数据。我们班级把幼儿教育内容延伸到网络上，让家长随时可从网站上了解班级幼儿各种学习内容、要求、具体做法等方便家长对幼儿发展的指导。从保护隐私的角度看，有些内容公开的网站并不适合，因此，班级另设公共信箱，资料由大家共同提供并分享。同时也提供教师个人信箱，以备特别孩子的教育指导需要。

三、第三阶段：思幼儿发展所需，做家园互动的推行者

心理学原理表明，家长的合作态度，取决于教师是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长的合作愿望和热情会很高。

（一）根据不同阶段的调查情况，分析家长的指导需要

根据不同阶段的调查表，分析家长在参与幼儿发展指导的基本状况，给予适时、适宜的指导建议，提升家长指导的力度和效度。如初期的以生活习惯培养为重点，第三阶段以幼儿学习习惯培养为侧重点，结合信箱的资讯帮助家长分析其孩子的个体发展指导方法。

（二）发挥班级家委会的作用，开展丰富多彩的亲子活动

班级的家长委员会成员只有四位，但是他们能很好协助班级组织家园亲子活动、家庭教育经验交流等方面的工作。如：放风筝、喂鸽子、参观部队等亲子活动。班级的园外活动由家委会成员负责筹划、协调、组织。“家教园地”由家委会的宣传委员组织几位家长整理、撰写、摘录家庭教育的经验文章，激发众多家长对自己教育的反思。

（三）家园共同努力，建设班级幼儿发展教育资源库

班级网站上设有四个板块即“活动花絮”“巧手天地”“棒棒宝贝”“游戏乐园”。网站上照片是孩子生活的、学习的写真，是家长了解幼儿发展的平台。目前班级的资源库包含以下内容：幼儿活动照片、幼儿绘画资料、幼儿指导资料、课件、教学内容、教育日记、成长手册、教育感悟；生活常识、旅游、音乐等等资料，并存放于公共信箱或家委会的光盘资料中。

四、家园共育的收获

（一）促进幼儿生活、学习习惯的初步形成

幼儿生活与学习习惯的培养是一个周期比较长的教育过程。因此，教师采用点面结合的方法，进行不同层次的指导，并在班级、网站、信箱上进行宣传示范，促进全体家长、幼儿的积极参与。通过半年的家园共同努力，基本实现了幼儿生活自理的发展目标。其中包括：100%幼儿能独立上厕所；100%幼儿能独立吃饭；87%幼儿能独立收拾书包；97%独立穿脱鞋袜、衣裤等。在学年末，根据入园初期幼儿发展目标，进行全面测试发现：97%幼儿能主动进行区域学习，89%幼儿能主动进行图式表征；84%幼儿主动阅读图书；92%幼儿主动收拾整理玩具；88%主动与同伴互动共同学习。

（二）促进家长教育观念的提升，积极关注幼儿发展

以班级为基点的幼儿教育不但体现在我们的平日教育教学活动中，也在与家长的互动中产生并实现。在参与家园互动的过程中，作为父母一定要有教育观念，才有可能为孩子创造幸福童年。

參考文献：

[1] 范诗瑶.家园共育促进幼儿健康成长[J]. 教育实践与研究，2016（16）：79-80.

[2] 商晓阳.幼儿园教学活动中家长参与现状及对策研究[D].山东师范大学， 2014.