浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

刘运动

摘 要：阅读，是语文教学中非常重要的一环，是培养学生去领悟文章内涵，领悟作者意图，锻炼学生的阅读能力的一个环节。培养小学生的阅读能力，是现在语文教学大纲中要求，是现代语文教学中的中心点。小学生阅读能力的培养，是我们需要探讨的问题。

关键词：小学语文教学；阅读能力；语文教学质量

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.090

我们怎样才能提高学生的阅读能力？通过自身的经历，我得出以下几点观点：

一、 在教学中充分发挥学生的自主性

一直以来，教师为了在教学中赶教学进度或者是省时省事，常常在教学中无视学生的自主性。教师在手中拿着课本和参考资料，根据文章介绍文章的作者、时代背景、分段分层、段落大意以及文章的中心思想， 分析出作者当时的思想活动，接着在分析文章的写作特色，这样子介绍文章，把文章做了解剖。在这样的阅读教学中，学生只能接受教师对文章的理解，被教师带着走，完全没有自己的理解，这不是学生对文章的阅读。实际上，教师如果能够在教学的过程当中充分的发挥学生的自主性，在大方向上和学习方法上对学生做好指导，防止学生跑偏，让学生能够做自己能够做的事。学生在通过拼音学会识字之后，学生自己可以在利用课余时间在文章中给自己不认识的字或者读不熟的字标上拼音，以便能够把文章读通顺。为了能够让学生对文章的印象深刻，教师应该是点拨学生并且鼓励学生主动去思考，让学生把更多的时间花在阅读、理解、品味和感悟上。

教材应该作为一种实现教师和学生之间交流的媒体，在《语文课程标准》中提出：“教学阅读，就是教师、学生和课本教材之间的交流。”发挥学生的自主性，就是对这一理念的落实。通过课文，掌握了什么？懂得了什么？对知识点还有什么疑问？根据课文做课前安排，例如去搜集资料、查找生词、了解作者等等，为课文的学习打下了一个良好的知识基础和情感基础。

二、 在教学过程中培养学生的良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响了学生的阅读效果。如果学生在阅读的过程中不能自觉地去阅读、不能专心地去思考，阅读将会毫无效果。所以，教师应该先培养学生的阅读习惯，再去教导学生的阅读能力。首先，应教导学生在阅读的时候要专心，静心才能够阅读好一篇文章；然后，让学生根据自己对文章的理解，提出自己的问题和观点，达到理解整篇文章的目的；最后，教导学生在阅读文章的过程中融入自己的情感，与作者能够产生情感交流。

教师应该在课堂上引导学生边读边思考。诸多的教学实践证明，如果学生能够在閱读的过程中思考，不但可以解决文章许多不懂的问题，还能加入自己的看法和观点，显示出学生聪明的头脑。例如，当学生读书读到“雄鹰展翅翱翔于天际”时，也许会有疑问：“为什么是‘翱翔，而不是‘飞翔”，这时候，不要急于去给学生解释，应该让他们继续往下读，因为他们能够在文章中找到答案。学生的潜力是不可估量的，只要能够给他们自主权，他们不仅能够解决很多问题，还能够培养他们的自主学习能力和创造力。

学生在阅读的过程中，还可准备一副纸笔。在阅读文章的过程中，遇到精美的词句、段落，可以在文章中作批注，也可以将这些词句和段落摘抄下来，写一篇读后感，将阅读时的闪光点记录下来。

三、 在阅读的教学过程中激发学生的阅读兴趣

许多学生将读书看成是一种苦差事，对阅读怀有一种抵触情绪，这影响了学生的阅读效果。要是学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把阅读看作是人生的一大乐事，就会在阅读上释放出巨大的潜力，觉得读书很有趣，越读下去就越想读。我们可以利用现代化的工具，例如，用幻灯片视听一体的特点播放图片、图像和视频资料并且配上优美的音乐，让学生能够置身其中，让学生感受那如诗如画的意境美，感受那饥寒交迫的痛苦，感受那君临天下的霸气等等。这些都比枯燥无味的讲解要更具有吸引力，能够激发学生的兴趣，让学生主动去阅读，在求知欲和好奇心的双重作用的带动下，积极地去开展阅读。学生一旦有了阅读的欲望，就会主动地去查找文章中的生词，更容易的去突破文字带来的障碍，能够让学生自己去独自的理解文章，产生个性化的见解，为阅读教学打下基础。

在阅读文章的教学过程中，学生的阅读兴趣起到了主导作用。我们可以分别在阅读前、阅读中和阅读后来教导学生怎样去阅读。在阅读文章前，教师可以安排学生做课前预习，让学生根据预习的情况大胆地做出猜想。让学生翻开目录看着课题，想一想会有什么问题在课文中，让学生带着问题去学习，效果会更好。在阅读的过程中，教师可以围绕着文章的中心思想来提出问题引起学生的思考，刺激学生的阅读欲望，让学生在整个阅读过程中能够保持着好奇心和求知欲。阅读结束后，教师可以让学生们相互交流读书心得，谈谈自己读书的感悟，让学生写下读后感，能够保持读书的兴趣。这对于提高小学生的阅读能力是很重要的。

四、 在阅读教学中培养学生的感悟能力

文章中的语句，是作者经过深思熟虑后写上去的。理解文章的语句，不仅仅要理解语句所表达出来的文字意思，还要理解蕴含在语句中的作者当时的心境和情感。因此，感悟作品，对阅读能力的培养也是至关重要的。

教师在引导学生学习文章的第一段时，先读出感受再读出情感，体会出作者是如何由景入情的，再把作者的感悟化作学生的感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，提高了学生的阅读水平。

因此，教师不仅仅是简单将课本上的知识教给学生，更重要的是调动学生的生活经验，让学生以文本为基础，同时又超越文本的局限性，达到对文章更深层次的理解，提高学生的阅读能力。

五、结语

阅读能力的培养源自个性化的阅读，这是一种教学理念，更是一种教学追求。教师要是培养学生的阅读能力，就先得将学生作为教学的主体，以学生为中心，每一次的教学，都要让学生有所收获。教师们应该发现学生在阅读时的亮点，及时地鼓励和引导，让学生拥有展示自我的机会，从而实现个性化阅读，达到学生阅读能力的全面提升。

参考文献：

[1] 宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（22）：171.

[2] 袁峰霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（22）：232-233.