升学及就业“双平台”下中职数学课程设置应做好有效衔接的研究

刘兴珍

摘 要：中职学生面临两种选择，既可以选择参加高考，又可以选擇就业，这就决定了中职数学教学不可能如普通高中一样，因此中职数学课程体系的有效衔接对学生数学素质以及他们未来就业的提升具有不可忽视的作用，但是在实际教学过程中，中职数学课程体系衔接模式还有诸多不尽如人意的地方。

关键词：中职数学；课程体系；衔接

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.017

一、中职数学课程设置的构建方案

中职教育的衔接归根到底就是中高职课程体系的衔接，然而在学生双重选择的背景下，数学教学一要为学生的高考服务，这就决定了数学教学必须重视职业性特点，二要为学生将来就来服务，这就决定了数学教学必须重视实用性。以往的中职相同专业类别数学课程计划的设计与实施过多地关注于国家课程体系，却与学生实际需要相互割裂。因此，要改变这一现状，促进中职数学课程设置与学生升学、就业的衔接，就要对中职数学课程的实施计划进行一体化设计，并且要分工合理、细化。

其具体的衔接模式方案要从以下几个方面进行：第一，根据中职学校人才培养的目标以及学生的实际统筹设计中职数学课程，这就要求课程设置时，既要考虑现有课程体系，还得考虑学生升学与就业，让学生学习到需要的数学；第二，在全局性的基础之上，分层设置课程体系，这一数学课程体系既具有整体性的特征，又具有分段性特征，这就要求数学课程设置既要为升入高一的学生学习打下良好的基础，也要有利于没有升学意愿、想直接就业的学生能够具备职业所需的必要数学素质；第三，注意中职数学与其他高职院校课程一体化；第四，注意数学学科的基础性，加强与其他学科的联系，数学是诸多学科的基础，要注意与其他学科的联系。

中职数学课程设置应做好有效衔接，其最大的优势在于最大限度减少了课程内容的重复与脱节，消除不同类课程之间彼此消耗的问题，从而最大限度地发挥数学的服务功效，有利于激发学生学习数学的兴趣，从而促进中职数学课程的有效实施。

二、中职数学课程设置衔接的实践

（一）中职数学课程实施标准的衔接

中职数学课程标准制定时，要根据大类别的专业划分，分层设置，应当采用渐进式与交互式的方式进行，既要以高职数学课程标准的制定为导向，更要注意面向中职社会化人才培养的现实需要，由于大部分的中职学校的学生将要参加工作，他们对于数学的需要不会太高，这就需要浅层次的目标，只有一小部分学生可能会进一步的升入高职院校继续学习，这些学生对于数学的需要更高，因此要实现中职数学课程的有效衔接，必须以满足人才培养的需要，根据学生具体需要来设置课程。

（二）中职数学课程教学目标的衔接

实现中职数学课程衔接，首先要考虑高一级学校数学课程教学目标的衔接，教学目标是中职数学课程设置衔接的重要方向，依据数学课程教学目标的设定，可以将数学课程综合化与模块化，可以根据学生的需要，将数学课程设置分为不同的模块，从而满足不同层次学生的需要。由于中职学校学生的知识参差不齐，再加上学生对于数学知识的需要不一，将数学课程分为不同难度级别的模块，有利于学生根据自己的需要来学习，这样也有助于减轻学生的学习压力，满足他们的需要。诸如将数学课程分为不同级别的模块，对于将要参加工作对数学知识需求少的学生，只需要他们掌握级别低一些的模块当中的内容；而对于那些将来参加工作时对数学知识需要较高的学生则可以引导他们去学习一些级别稍高的模块；而要升入高一级学校的学生，对于他们的要求则要更高一些。

（三）中职数学教学方法的有效衔接

1.重视培养学生良好的学习习惯。习惯决定成败，对于中职学校的学生来说，许多学生没有形成良好的学习习惯，再加之许多中职学校的学生对于学习热情不高，而良好学习习惯对于数学课程的有效衔接有着很大的作用，因此在教学过程中，教师要注意培养学生养成良好的学习习惯，诸如引导学生养成制定学习计划的习惯，独立思考深入研究的习惯，反思解题的习惯。这些良好数学学习习惯的养成对促进高职数学课程衔接的作用不可小觑，同时良好的学习习惯更可以提升学生的学习层次。

2.引导学生自主探究式学习。中职学校的学生日渐成熟，他们对于学习的考虑更为理性，在教学过程中如果一味的采取“填鸭式”的教学方式反而不会有什么效果，再加上学生之间知识层次的差异较大，为了满足不同学生的知识需求，最好是引导学生根据自己的知识层次以及将来发展的需要来开展自主探究式学习。而要实现学生自主探究式学习，学生必须有一个准确的定位，更得有一个目标。

3.充分运用现代化的教学手段来提升数学学科的教学效率。利用现代化教学手段已经不是什么新鲜事了，但是在许多方面，现代化教学手段只是在替代传统的教学手段，诸如将传统的手写板书变成了电子呈现等，其实这只是现代教学手段的最低阶段的运用，现代化的教学手段的运用在课堂教学中不但要拓展学生知识面，增加课堂容量，更可以激发学生学习兴趣，实现高效的学习。当然了，现代化的教学手段的运用不仅仅限制于课堂教学，还可以运用于课后，诸如教师可以利用组建网络班级，让学生利用空闲时间进行在线学习，更可以组建交流平台，实现师生互动，并引导学生利用网络资源进行学习。

三、要注意的问题

1.教师要准确定位。教师对于学生要有一个准确的定位，这是实现模块化学习的前提。学生的知识层次，高一级学校对于学生知识能力的要求，社会对于学生数学层次的要求以及其他课程对于数学的要求等因素，都制约着对学生的定位，同时教师的定位更要与学生相一致。

2.改变评价机制。现在对于学生的评价基本上都是“一刀切”，这样的评价方式不利于学生的发展，更不可能实现人尽其才的目标，因此在对学生的评价过程中要实现对学生的分层评价，这是实现模块化教学的前提。

参考文献：

[1] 祝凯.中高职教育衔接模式的比较研究[J].天津职业大学学报，2011（6）：37-40.

[2] 龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2006（29）：160-161.