对幼儿感统游戏准备活动的作用及原则分析

摘 要：随着人们对幼儿教育重视程度的加深，游戏化教学成为幼儿教育的主要教学方式，尤其是感统游戏教学更是其中的重点内容。幼儿园为进一步提升感统游戏化教学的效果，激发幼儿的参与兴趣，则需要做好充足的准备活动。本文通过对幼儿感统游戏准备活动的作用及原则进行分析，希望对提高幼儿感统游戏开展的效果有所帮助。

关键词：幼儿感统游戏 准备活动 作用原则

引言：

所谓的感统是指大脑对身体的控制能力，这种能力是所有人与生俱来的，但是如果不对其进行后天的训练，这种能力可能会逐渐丧失，因此，幼儿感统训练是非常重要的一种教育内容。为强化幼儿感统训练的效果，幼儿教育机构将游戏化教学同感统训练相结合，这种方式的使用虽然在一定程度上激发了幼儿的参与热情，但并未取得十分显著的效果，究其原因，主要是游戏前的准备活动较少，无法充分调动幼儿的好奇心，游戏的有效参与率也因此偏低，影响了感统教学的效果。

一、幼儿感统游戏准备活动的作用

（一）有利于激发幼儿参与感统游戏的兴趣，提高活动参与率

据相关实验证明，幼儿注意力最集中的时间为感统游戏开始前的5分钟之前，如果不开展感统游戏的准备活动，幼儿的兴趣和注意力在感统游戏中仅能集中5分钟左右，过了这段时间后幼儿参与游戏的热情和兴趣将会大大降低[1]。而感统游戏准备活动则刚好处于幼儿注意力最为集中的黄金时间，在这一时间段内，教师如果能设计出具有吸引力的准备活动，则会让幼儿对感统游戏充满兴趣和参与热情，促使幼儿大脑是在处在兴奋的状态，幼儿的精神和心情也得到极大的放松。由此可见，感统游戏准备活动不仅可以激发幼儿参与的兴趣和热情，还能为强化下一阶段游戏开展效果创造有利条件。

（二）可以为下面的感统活动做好准备工作

幼儿感统游戏需要幼儿进行一定程度上的肢体运动，如果幼儿在游戏开展之前，没有进行准备活动，会导致幼儿在感统游戏开始前，肌肉处于不活跃的状态，一旦游戏贸然开始，幼儿在感统训练过程中进行大量运动，可能会对幼儿的身体造成影响，例如：肌肉拉伤、骨骼受损等问题。而通过在感统训练前适当做一些简单的身体运动，可以在一定程度上活跃幼儿的身体，提高幼儿的运动能力。例如：许多幼儿教师在感统训练正式开始之前，都会组织幼儿适当活动身体，以此来增加幼儿身体的协调性，从而避免在正式训练开始过程中，幼儿身体出现问题。

二、幼儿感统游戏准备活动的主要内容

（一）体操以及其它运动

体操是幼儿感统训练的最基本内容，同时也是主要内容之一，幼儿体操的类型具有多样性的特点，其具体类型包括徒手操、持器械操、健美操以及模仿操等，这些类型的体操活动都完美契合了感统训练的主要目的，通过身体多方位的协调配合，以此来符合准备活动的要求[2]。此外，教师还可以让幼儿适当模仿一些运动行为，促使幼儿身体保持活跃的状态。

（二）运动量较小可以提高幼儿身体素质的游戏

运动量较小的游戏同样可以成为幼儿感统游戏的准备活动，利用这种游戏作为准备活动，有以下优势：首先，这种准备活动可以充分调动幼儿参与感统游戏的积极性；其次，可以在一定程度上提高幼儿的身体协调能力和反应能力。例如；教师在感统游戏开始之前，可以将你做我猜作为准备活动，幼儿会根据词语和物品的特点，做出一系列的肢体动作，从而在激发幼儿兴趣的同时，也满足了准备活动的热身要求。

三、幼儿感统游戏准备活动的原则

教师在设计幼儿感统游戏准备活动的过程中，应遵循以下几点原则：

（一）综合性原则

首先，教师所设计的准备活动应充分调动幼儿的全部肢体，例如：胳膊、腿、头部、颈部等，促使幼儿的肢体协调能力得到提升。其次，感统游戏准备活动的运动方式的应该具备多元化的特点，例如：运动方式应包括：跑、跳、蹲、举等。多元化的运动方式有利于达成热身的目的，还能在一定程度上丰富准备活动的内容。此外，虽然准备活动比较注重综合性，但教师在设计准备活动时，还要凸出重点，针对感统游戏设计有效的准备活动，而不是泛泛而谈。准备活动的动作形式还要与练习目的相结合。例如：如果教师想要开展以锻炼幼儿身体平衡性为主的感统游戏，则可以设计让幼儿转动和金鸡独立等形式的动作。这些游戏前准备活动的开展，可以为达成幼儿感统游戏开展的目标，奠定坚实的基础。

（二）科学性原则

科学性原则是教师设计准备活动必须遵循的原则，如果教师不遵循科学性原则，其所设计的准备活动的效果，一定不符合感统游戏的要求。比如有一部分教师设计的准备活动运动形式单一，时间较短，根本无法起到游戏前热身的目的。还有一部分教师设计的准备活动，其动作幅度过大，很可能导致幼儿在运动的过程中受伤。由此可见，教师在设计准备活动时应遵循科学性原则，合理的控制运动幅度和运动时间。其次，由于幼儿年龄较小，身体機能和心智尚未发育成熟，教师应根据其年龄段特点设计准备活动内容。例如：教师应针对小班幼儿身体协调能力差的特点，在幼儿在做准备活动的过程中，保持自然站立的姿势，增强其身体重心的稳定性，其动作形式也要尽量减少，加大重复动作的比例，提高幼儿的平衡程度。而针对年龄较大的幼儿，则可以让其做一些难度较大的动作，并设计多样的动作形式，充分调动他们身体的所有部位，例如：旋转跳跃和仰卧起坐等，这些运动形式的使用，可以在实现热身的同时，提高幼儿的身体控制能力。

（三）兴趣性原则

兴趣是学生最好的老师，即使准备活动内容再丰富合理，如果不能激发幼儿参与的兴趣，则会降低活动开展的有效性。因此，教师应充分把握幼儿的兴趣点，将幼儿感兴趣的内容融入于准备活动之中，提高动作的趣味性。例如：教师可以让幼儿扮演成卡通形象进行运动，以此来激发幼儿的兴趣。或者，教师可以将音乐与舞蹈动作相结合，提高幼儿的音律感等。

结论：

综上所述，幼儿感统游戏对于幼儿未来的发展起着关键性的作用，而作为感统游戏开展前的准备活动，其重要性自然不言而喻。因此，教师应在遵循设计原则的前提下，合理的设计准备活动内容，充分发挥准备活动的作用，以此激发幼儿参与感统游戏的热情，提高感统游戏开展的效果。

参考文献：

[1] 蔡启凤.在亲子活动中促进幼儿感统发展的实施策略[J].早期教育（教科研版），2017（03）：51-54.

[2] 刘敏.情境式感觉统合游戏活动设计策略[J].成才，2016（03）：58-59.

作者简介：焦媛 （1980—），女，籍贯：安徽省黄山市黄山区 ，学历：本科，毕业于中央广播电视大学，现有职称：二级教师，单位：安徽省黄山市黄山区教育局教研室。