浅谈如何在小学语文课堂进行有效教学

韩文静

摘 要：小学是大部分小学生系统地接受语文教育的时期，在这一时期，小学语文教师的教学成效将很大程度上会对学生整体的语文学习基础的夯实起到很大的作用，因此，小学语文教师在教学的过程中要注意到学生的学习成效和自身的教学成效共同发挥的作用，在教学中争取做到教学的有效性提高和在课外的时候对学生主动学习的引导作用，本文笔者就将对小学语文教学中可以选用的一些有效教学方法进行讨论。

关键词：小学语文 有效教学 形式多样

一、在课堂教学中发挥学生的主体性

在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教师的努力都是为使学生知道应该怎么学，都是为了学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。该怎样去发挥呢？

1、老师成为学生的良师益友，学生争当主人。老师为学生创设情境，唤起学生的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起订好学习目标。学生的主人意识越强，学习意识也会越强，会克服学习中的困难，去实现自己订下的目标，学生由被动到主动，接受的知识也就越多。

2、开放课堂，成为民主的课堂。有的老师曾总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这点是值得我们借鉴的。老师不再一味地霸占课堂，将课堂的主体交给学习，老师起到穿针引线的作用。教师的管理井井有条，有讨论，有聆听。学习的过程中，学生应动口、动手、动脑，学生把所学的知识进行加工，可以通过读、说、写甚至是画、演等方式来展示自己所得的收获。

二、在课堂教学中调动学生学习的积极性。

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。这样的活动有利于学习自觉、主动去学习课文，学生也学得比较轻松，兴趣盎然。课文的导入有很多种方式，还可以通过“谜语”、“故事”、“悬念”等等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，课文的导入趣味性对于有效课堂的教学非常重要。

为了提高学生的积极性，我们老师还有必要去创造条件让学生在课堂教学中，参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。学生在竞争中显得十分的活跃，在朗读课文时，比一比谁读得有感情，谁的声音响亮；在学习生字时，比一比谁认得最快，谁写得最好，谁组的词语多。个人比赛，男女生比赛，小组比赛都能激发学生学习的积极性。

学生对学习有兴趣，就会喜欢学习。上课时就能积极参与课堂，注意力集中，能够自觉进行学习，敢于思考，敢于提问，积极参与课堂活动，这样便很轻松地掌握知识并学会运用。

三、在课堂教学中组织各种形式的学习活动。

学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表面良好学习习惯的形成。我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

鼓励学生勤思多问。顿说过，“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”有成就的人，都是善于思考的人。我们老师在指导学生的过程中，应多启发，要多鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学问学问，又学又问。“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”好问也需要培养，好问不能胡问不能瞎问。有的学生在课堂上经常提出一些无关紧要的问题，作为老师不能大肆地去批评他，而是做好引导，让他比照他人的提问，再回想自己的想法，从而发现自己思维的毛病，学习他人思维的方式。

提倡合作学习，取长补短。“合作学习”是提高課堂有效性的一种方式。当个人面对困难解决不了时，应当去寻去帮助。“合作学习”把学习中遇到的困难放手在小组内讨论，寻找解决问题的方式。在小组学习的过程中，学生要发言，要听取他人意见，要给他人做出评价，这样，学生学习知识的兴趣也变得浓烈，学到知识也是更多，甚至有了他人的思维方式，学生也成为了课堂的小主人。在“合作学习”的过程中，老师也不能闲着，应走进学生，给予及时的帮助以及指引。在学生自己解决问题的基础上，再通过小组的讨论、交流，有利于问题的解决，教学课堂的效率也得到了提高。在小组学习的过程中，教师要营造小组合作学习的氛围，其次设计小组合作学习的内容，还要放心给学生独立思考时间，自身也要虚心参与到学生的小组合作学习中去。

多倾听，做实际的评价。在课堂中，我总是教导学生要学会倾听。认真听其他学生所提出问题，所发表的见解，是对他人的尊重也是对自身的提升，将自己的思维方式，内容和他人比较，取人之长，补己之短。倾听完毕后，做出实际的评价，找到他人的闪光点，或是提出自己的想法，进行交流、比较。

相互批改作业，对知识进行再次回炉。当学生成为小老师，批改同学的作业，他们的积极性非常高，做起来特别认真，要求特别严格，不放过一丝小的错误。这是对自己知识再次回炉、检验，也锻炼学生的评判能力，也调动了学习的积极性，从而也提高了课堂教学的有效性。

语文是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。如何让我们的语文课堂成为高效、有效课堂，是我们每个人值得深思，值得研究的问题。理想的课堂是我们教师每个人的梦，我们应用一生去追求这美丽的梦。

参考文献：

[1] 王敏虹. 浅谈如何进行有效教学——营造小学语文“绿色课堂”. 艺术品鉴. 2015

[2] 王敏虹. 用“心”于教，用“爱”于授. 艺术品鉴. 2015