情景教学法在小学体育中的应用

李中兴

摘 要：体育课是小学课程的一门必设科目，主要目的是加强学生的体质和保持学生的心理健康，但是体育课近年来越来越不受重视，根据近几年的统计，学生整体的身体和心理素质越来越差，基于这种情况之下，情景教学法应运而生，这种教学方法以创设特定情景的方式，吸引学生的注意力，增加小学体育课堂的欢乐度，以达良好的教学效果。

关键词：小学体育 情景教学法 体育素质

引言

体育课早在18世纪就出现在了欧洲国家，作为小学学习的必修课，用来增强学生的身体素质，耐力和意志力，并通过体育课保证学生的心理健康。我国也在20世纪将体育课引进中小学课堂，以增强我国的中小学生的身体和心理健康，从而为学生的学习之路乃至人生之路打下坚实的身体和心理基础。在新时代教育部则要求学生“德智体美劳”全面发展，但是近几年我国的人口压力一直在增大，家长和学生都被应试教育所困住，过多的把注意力投到了学生的语文、数学、外语等与升学挂钩的课程，而忽视了学生身体健康的发展，同时也因为体育课教学的形式单一，缺少乐趣，更加深了学生对体育课的厌烦心理，导致无法达到良好的教学效果，最终使学生的身体和心理健康受到伤害。为改善这一现状，小学体育情景教学法应运而生，以创设特定情景的教学模式，让学生在欢乐中学习到体育知识，完善自身技能，并不断增强自身体质，达到小学体育课的教学目的，使学生和老师都受益，本文将对情景教学法在小学体育中的教学模式进行应用。[1]

一、创设模仿情景进行教学

体育课作为一门课程被设置在了小学生的课程表上，自然有着其不可忽视的道理，因此必须要将体育课的重要性在上课时告诉学生，让学生不只是重视那些与升学有关的科目，还要给自己心理和身体提供健康的这门科目带来足够的重视，这样学生在听到这些后自然会在心中加深对体育课的重视。而对于教学的模式来说，引进模仿情景教学法进行教学则是一种根据情景教学法将情景教学法引入体育课的一种形式，而模仿则是一种基础性地性地学习行为，学生的所有新知识都来自模仿，因此两者相结合则会达到意想不到的效果。[2]

例如，在老师进行校园交谊舞教学时，则可以采用这种方法。关于舞蹈，本就是体育的一部分，可以让生的身体协调性，礼仪等方面得到提升。但是并非每个学生都对舞蹈感兴趣，因此教师一味地在体育课上教学并不会达到很好的效果，因此教师可以通过查找学生在其感兴趣的方面，然后根据学生感兴趣的人物，如熊出没中的动漫人物，再结合所教学的舞蹈进行改编成为舞蹈教学的短视频，由此学生相对兴趣会得到提高。在上课时，教师可以采取多媒体将此视频在课堂上展示，然以后让学生们观看，当学生们看过两边后，进行分阶段的动作模仿，让学生模仿动画人物的动作，然后再由老师加以纠正，当完成此阶段的学习后，再进行下一阶段的训练，这样会使课堂的教学质量得到提高。

二、创设竞赛情景进行教学

体育是人们在文明演化到了一定程度后应运而生的一种运动的形式，而体育的衍生本身就伴随着竞技的形式，竞技则是多方人员规定某些规则来进行特定项目的评比，竞技体育可以很好地挖掘个人潜力，它以比赛输赢的形式时刻激励着选手们进行不断地训练，不断地突破自我，形成超越。学校虽然有着运动会，但是运动会在一个学期只有一两次而已，比过就过去了，即使学生失利后想要重新夺回荣誉，在一个学期过后也会忘记，所以要充分给学生较量的平台，让学生能充分激发自己的斗志，一个星期就是一个时间点，教师可以在体育课上进行运动比赛，然后进行排名，从而激发学生的潜力和斗志，提高体育课的效率。[3]

例如，在体育课上，跑步总是体育课必不可少的环节，跑步不仅需要的教学条件简单，而且也是一项可以很好地增加自身身体机能的方式，但是由于不少的学生过多地投身于数学等课程的学习，体质偏差，不少学生不能在正常时间内完成全程，老师完全可以在每周的体育课中进行长跑比赛，并对学生的跑步成绩进行记录，学期末进行点评。这样学生们在上体育课时，进行完跑步热身后，进行男女分组比赛，比赛后，成绩好的学生会想要保持自己的记录而更加重视身体的锻炼，成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼，因此，无论学生的身体素质好不好，在长期的比赛和锻炼后，都将会得到质的飞跃。[4]

三、创设游戏情景

游戏原为体育的一种手段，也是体育课不可缺少的一种教学和娱乐方式。游戏的形式多元化，要让学生知道并非只是手机、电脑上的游戏才是游戏，在缺少这些电子设备的年代中，和体育相结合的游戏方式正是盛行之时，这些游戏不仅增添了体育的欢乐，还让学生在不知不觉地玩乐中增强了体质，并且体育课在游戏情景的创设下，会更加多元化，也会更加激发叙述的兴趣，让学生更喜欢体育课，也花更多的时间去锻炼。

例如，教师可以根据学生的年龄和现阶段要求培养学生的素养来安排游戏，在学生的低年级阶段，教师可以将游戏注重在团队合作方面的游戏，让学生从小就认识到团队合作的重要性，以便于让学生在今后能适应学习和生活。老师可以让学生在上体育课时进行滚车轮的游戏，即学生钻进一条大的履带中去，然后在规定的路线内进行行走，在此过程的游戏中，学生如果想要很好地完成，就需要每个学生的步伐一致，并且要求第一个学生掌握好转向的能力，这样一来，学生不仅在欢乐中进行了游戏，还在游戏中培养出凝聚力，让学生们能够在一个更相亲相爱的环境中学习、生活。

结语

总而言之，情景教学法在小学体育课堂的开展是小学体育课不受欢迎且低效的一种解决方案，它不仅解决了体育课不受欢迎的问题，还增强了学生学习体育知识的效率，释放了学生的天性，减少了相应的应试体育教育压力。但是虽然情景教学法可以改善现阶段的小学体育教学的困境，但是并不能完全改变体育课不受重视的现象，要解决这种现状还需要教师和学生的共同思考，并由教育部门下达规定性刚要指示。从而使学生利益得到最大化，以達到使学生终身受益的教育追求。

参考文献

[1]辛宪军. 基于情境教学模式的小学体育教学实验研究[J]. 江苏第二师范学院学报，2017，33（06）：108-111.

[2]范红花. 情境教学法在小学体育教学之运用[J]. 教育现代化，2017，4（14）：245-246. [2017-08-20].

[3]蔡棋强. 情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J]. 西部素质教育，2017，3（03）：219. [2017-08-20].

[4]谢木根. 情景教学法在小学体育中的应用[J]. 当代体育科技，2014，4（14）：167-168.endprint