小学作文评语的优化方法漫谈

徐静

摘 要：小学语文的作文学习是基础，为未来的学习打下基础。因此，教师在作文的教学过程中应该注重作文的教学，注重作文的批阅，在评语方面给学生正向的、积极的鼓励。如果教师在教学的过程中不注重作文的批阅，就会导致学生在学习作文的时候感觉到乏味，难以激发学生学习作文的积极性。

关键词：作文评语 优化方式 作文教学

引言

在小学语文作文的教学过程中，作文的批改历来是教师教学过程中的难点，在批改的过程中不乏重复的工作和劳动。教师对学生写过的作文全部进行批改，每一篇作文都要精心研读，但是对于学生则是大概的瞥一眼分数就置之不管，导致作文教学的过程中收效甚微，最主要的问题在于教师在运用作文评语的时候出现了问题。作文的评语是语文教师通过语言的方式直接反馈给学生，是对于学生写作的意见、建议或者是对于学生写作过程中的感受，能够进一步的指导学生进行作文的修改，提高学生的写作能力。因此，教师在教学的过程中有必要修正自己在评语过程中存在的问题，优化作文的评语，提高作文的教学效率，促进学生作文能力的提高。[1]

一、评语简洁易懂，便于理解

在作文评语批改的过程中，许多教师学者认为作文的评语应该尽量的简洁易懂，便于学生对于教师表述的理解。小学阶段学生对于语言的理解能力有限，教师应该在评语的过程中应该尽量使用简单的语言，不少教师虽然认识到了这一点，但是在日常的教学过程中仍然是忽略了。例如：教师在对于学生的作文评语过程中，可能会出现“文章结构紧凑，主题鲜明。”这类的字眼，但是当教师问道学生，是否理解什么是主题鲜明的时候，学生往往表现出迷茫的样子，他们对于这样的专业术语感觉到非常的陌生。如果教师在进行评语的时候换一种表述方式“文章围绕着整个故事进行描写，把自己的感受完整的表述出来，写的非常棒！”学生就会立刻明白教师对于自己的表扬。由此看来，小学生的作文评语最好是要简单易懂，教师在进行评语的批改过程中以学生能够看懂为原则，尽量不要用一些专业术语，简单易懂的作文评语，能够提高学生学习作文的积极性，能够避免作文只是流于形式，落入师写、师看、师懂的尴尬境地。[2]

二、评语形式多样，避免枯燥

教师在评语批改的过程中应该针对作文评语的问题进行对症下药，应该针对学生的不同情况进行批改。教师在作文的评语过程中一定要避免使用单调、不断重复的语句，否则容易让学生在互相比对评语的过程中看到千篇一律的评语而失去学习作文的积极性，教师应该做到因作文而施评，不可以用同样的评语来评价不同学生的作文。我曾经看到这样的作文评语，一个学生的三篇作文《夏天的雨》、《我的家乡》以及《我最爱的人》，学生在作文的描写上非常的生动形象，使用的语言也非常的丰富，均称得上是学生学习的范文。但是，教师在给学生的评语上都是“本文内容丰富，语句通顺。”我就问孩子：“你觉得你们老师写的评语怎样？”孩子说：“我们班的评语基本都一样，老师根本就不看。”这样的评语给孩子也留下了千篇一律的感觉，在评语的使用上毫无新意，让学生感觉到作文的学习非常的枯燥。如果换一种教学方式，教师在认真阅读学生作文的基础上，给学生生动的评语，则教学效果是完全相反的，教师要学习作文评语的形式多样化，避免学生陷入作文学习枯燥的尴尬境地，教师在评语的过程中要不断的鼓励学生，让学生在教师的激励下不断提高学习的水平，这样的教学形式能够最大限度的体现评语的作用。[3]

三、正向情绪引导，调动学习

小学生往往在学习的过程中有敏感的情绪，而作文的评语是教师对于学生在作文中学生心声的反馈，也许在教师的教学过程中教师的某一句话会打动学生让学生在今后的学习过程中受益匪浅，但是也可能会因为教师的一句话伤害到学生的感情，打击学生学习的积极性。因此，教师在进行作文评语的表述过程中应该选择亲切、温暖的话语，运用正向的语言把自己的情感融入其中，给学生在作文的学习过程中进行鼓励。教师在遇到后进生的作文时，虽然语句不够通顺，但是如果教师在进行评语的过程中有善于发现学生写作过程中的优点，给学生鼓励，那么学生在日后的学习过程中一定会不断的推敲自己作文中语言的使用。小学生的心灵比较单纯，教师要善于把握学生的心理变化，在作文的评语上适当的给学生一定的鼓励，让学生在看到评语的时候，能够自己发现作文中的不足之处，然后进行修改，这样能及时的提高学生学习的积极性，同时也能够提高学生的作文水平，只有自己不断地进行修改，不断地学习，才能够运用更加优美的语句，写出好的作文。[4]

四、增强指向性，找到关键点

小学生的作文评语应该增强指向性，教师在评语的过程中帮助学生明确提高作文写作能力的方向，找到在作文修改过程中应该注意的重点，有效的指导学生的学习，培养学生在作文写作过程中的良好习惯。教师在作文评语的过程中应该把握评价的尺度，不能盲目的对学生作文的写作进行表扬，也不能够一味的进行批评。对于有問题的作文，教师要选择间接性的批评，让学生注意到自己写作中存在的问题，纠正问题。教师在进行作文评语的描述中，要帮助学生提高作文的写作能力，对于错别字比较多的学生教师可以引导学生，让学生主动的在写完作文的时候进行修改；对于作文主题不够鲜明的学生应该让学生突出主题。作文评语指向性明确能够帮助学生提高写作的能力，为日后的学习打下基础。

结语

教师在教学的过程中，要纠正小学生作文批改中的问题，小学教师在进行作文批改的过程中要结合学生学习的实际，不断地改进自己的作文评语，做到根据学生的不同进行评语，多多的鼓励学生，表扬学生，让学生感受到教师对自己的关心，让学生不断地养成自己修改作文中的错误。提高学生作文的写作水平，为以后的作文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]钟淑贞. 教师评语与小学作文教学探析[J]. 基础教育研究，2017，（05）：37-38.

[2]吕芹芹. 小学作文评语中存在的问题及优化对策分析[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（02）：152.

[3]朱桂芳. 小学作文评语的优化策略[J]. 学周刊，2016，（11）：135-136.

[4]张宝林. 妙写作文评语，提升作文能力——如何写好小学作文评语[J]. 中国校外教育，2014，（02）：116.endprint