谈小学语文抒情类课文的教学

孟超

摘 要：小学语文课文中有很多篇幅的抒情课文，对于培养学生的情感有着很大的帮助。抒情既是作者通过文字或者语言表达自身对于人或者事物的某种特殊的情感，抒情类课文的教学对于培养学生的情感、提高学生的学习效率有着很大的帮助，在教学过程中教师需要尤为重视。

关键词：小学语文 抒情 课文教学

引言

在语文教学过程中，抒情的方式主要包括两种，其中一种是直接抒情，即作者直接表达自身的感情；另外一种主要是间接抒情，主要指作者通過描写、议论等方式寄托自己的情感于文字之间。两种方式虽然表达方法不同，但是其各有千秋，在教学过程中教师要根据抒情方式的不同，调整自身教学模式，以此提高教学效率。[1]

一、教师要紧扣抒情载体，做到有的放矢

在小学阶段学生要接触到的抒情类文章类型有许多种、主题也会涉及到许多的方面，作为一名小学语文教师要不断地学习、不断的钻研其中的奥秘，通过认真的研读教材找到文章的抒情载体，在自身更加深入的了解文章的基础上为学生讲解作者通过文字所赋予的感情色彩，和学生一起感悟文章的思想情感。在许多抒情类文章中作者多用人物形象来表达自身情感，这便需要教师深入的分析文章中人物的特征、性格等多方面的信息，通过对人物的分析深入了解作者写作意图以及写作目的，了解作者通过人物所要表达的各种情感。例如，在《朱德与母亲》这篇文章中作者便是从人物性格以及特征入手，描写朱德的母亲每天起床后的生活状态，以此表达朱德母亲是一位勤劳、善良、任劳任怨并且非常伟大的妇女。文章中有许多细节描写，以此表达人物的性格特点，从而抒发作者对人物的特殊情感，在教学过程中教师要注重相关方面的引导，让学生从细微处体会作者的情感，从而理解作者写作时的思想感情，以此帮助学生更好的理解文章，丰富自身的情感。另外，还会有许多抒情类的文章载体不仅仅是通过刻画人物形象来实现的，文章载体可以是景色、事物等，作者可以通过描写某个地域的景色以表达自己对故土的热爱，教师在教学过程中要注重分析和总结，帮助学生以更加广阔的视角看待问题，从而更加深入的理解文章，作为一名小学语文教师，在讲解抒情类文章的过程中注重总结分析、做到有的放矢是非常关键的。[2]

二、深刻把握抒情方式，加深学生对文章的理解

抒情方式主要有两种，一种是直接抒情；另一种是间接抒情。这两种方式在抒情类文章中应用都非常的广泛，直接抒情主要是指作者直接表达自己的内心感受，间接抒情主要是指作者通过描述、议论等方式间接的表达对事物或者人物的某种看法，两者在抒情文章中的应用都非常重要，教师在教学过程中要加以引导、加以重视。例如，小学语文课文《荷花》中所描述的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，文章中作者直接表达了对于荷花的热爱之情，用一个“美”字直接的烘托出自己对荷花的无限情怀，让读者直接感受到荷花的美艳，更容易理解作者的情怀、同时也更加直接的感受作者对于荷花的热爱。小学阶段的语文学习对于小学生而言是非常关键的，无论是学习阅读还是写作都需要掌握方式方法，从而达到事半功倍的学习效果，对于学习抒情类文章也是一样的，学生只有了解什么是抒情、抒情在文章中是怎样应用的等各类问题，才能够真正的掌握抒情技巧，把握作者所要表达的中心思想，了解作者的写作意图和写作目的。通过学习抒情类文章不仅可以培养学生的情感还可以帮助学生树立正确的价值观念，不仅可以让课堂变得更加生动活泼而且还可以提高语文教学效率。在语文教学过程中教师要尤为重视抒情类文章的讲解，通过转变教学方式、创新教学观念，让学生逐渐加深对抒情类文章的了解，在日后的学习中不断地应用、不断地创新，从而提高对文章的把握能力和理解能力。[3]

三、做到分段教学，以此提高教学效率

分阶段教学无论是对于哪个阶段的教学过程都是非常有帮助的，作为一名小学语文教师要深刻的认识到这一点。小学阶段的学生由于生活阅历以及生活经验等各个方面都存在一定的局限，对于文章的理解能力也受到相应的影响，作为小学语文教师在教学过程中要注重分段教学，针对学生不尽相同的学习能力以及理解能力做出相应的教学方案，帮助学生更好的进步、全面的进步。小学语文抒情的表达方式在文章中应用的频率非常之高，但由于小学阶段的学生不同的年龄段对文章的理解能力以及把握能力会存在一定的差异，教师在教学过程中要充分的考虑到这一点，根据学生的不同特点采取分段教学的方式，制定不同的教学目标，以此提高学生整体的教学效率。例如，对于低年级的学生而言，他们的理解能力有限，如果进行太深入或者太抽象的抒情方式文章阅读效果并不是那样的明显，因而需要对低年级的学生进行基础性的训练，让他们通过体验成语典故、寓言故事或者通话故事的形式学习作者的情感表达方式，理解作者写作意图以及目的，这样对于他们的进步是非常有帮助的；而对于高年级的学生可以适度的加深难度，让他们阅读更多的经典名著，以此陶冶情操，激发学生丰富的思维，从而培养学生对于阅读、对于写作的兴趣，提高课堂教学效率。高年级的学生对于文章的理解远远高于低年级的学生，因而教师在教学过程中不能够千篇一律用同样的方式对待不同阶段的学生，作为一名小学语文教师要善于分析学生的性格特点、了解学生对于知识的把握能力，在此基础上设计教学方案，让不同阶段的学生通过课堂学习都有着进步。[4]

结语

总之，作为一名小学语文教师在教授抒情类文章的过程中一定要充分的了解抒情方法、了解作者的写作意图以及思想感情，在此基础上引导学生体会抒情类文章的美，让学生切实感受作者对于人物以及事物的独特情感，以此培养学生的情操，让学生感受到学习语文的趣味性，从而丰富学生的精神世界。

参考文献

[1]卢维明，黄丽萍. 探析小学语文学科教学中情感教育的实施方法[J]. 中国校外教育，2017，（12）：118+135.

[2]李瑞珍. 小学语文教学中情感教育实践探析[J]. 教育现代化，2017，4（15）：117-118.

[3]王赛. 小学语文情感教育的思考与实践研究[J]. 中国校外教育，2017，（07）：75-76.

[4]杨世武. 小学语文抒情类文章教学浅探[J]. 教学与管理，2004，（15）：59.