测试辅导型自主学习模式下的大学英语背诵实证研究

佟乐乐

[摘要]背诵作为一种传统的语言输入方式，在语言学习中的作用是不可忽视的。本文采用实证研究的方式，介绍了江西农业大学南昌商学院以测试和辅导相结合的英语关文背诵自主学习实践活动，从而进一步验证英语关文背诵在大学英语学习中的积极作用。同时，笔者也提出了英语关文背诵及辅导测试中需要注意和改进的问题，从而进一步深化大学英语改革。

[关键词]自主学习；英语背诵；实证研究

一、大学英语背诵的现状及面临的问题

独立学院大多数学生英语基础薄弱，相对于一类、二类本科院校，独立学院的整体学习氛围不够浓厚，学生自主学习意识不强，自律精神不够。在教学实践中，教师督促学生进行英文背诵，但大多数学生害怕吃苦，不能坚持。另有一部分学生的背诵方法不当，导致其厌倦背诵，再加上教师实施对学生背诵情况的监督和管理也比较困难，长此以往，背诵的整体环境得不到改善。笔者了解到学生在英语背诵过程中存在的问题具体如下：

（一）死记硬背的现象

在以往的教学过程中，笔者发现很多学生并不能顺利地背出任意指定的文章段落，个别学生总是要求必须从第一段开始才能背出；还有一部分同学并没有对照汉语译文进行背诵，而是死记硬背。个别同学甚至完全不知道自己背诵内容所对应的汉语译文是什么。这种没有建立在“理解”基础上的死记硬背让学生在记忆过程中浪费了更多的时间。学生在背誦时也常常吞吞吐吐，多次停顿，遗漏内容过多，背诵效果很不理想。这些现象的出现说明学生在背诵前并未理解文章，而是死记硬背，导致学生对英语背诵提不起兴趣，甚至反感，最终半途而废，不得不选择放弃。

（二）背会后遗忘的现象

很多学生反映有些文章以前是会背诵的，可由于缺少定期复习便又生疏，有些甚至彻底忘记，从而导致背诵效果不理想。笔者从学生中了解到，一部分学生在背会了一篇文章后，便不再去复习巩固，只是当成任务式的完成，以致于以前会背诵的英语文章基本都被遗忘，长此以往，背诵并未对英语学习起到太大的积极作用。

二、开展英语美文背诵及辅导测试的实践

结合本院学生英语学习现状，笔者院校自2012年起，在非英语专业学生中开设了大学英语自主学习课程，该课程贯穿大一、大二两个学年，并计2个学分。其中英语美文背诵便是大学英语自主学习课程内容的一部分，本文主要就此部分内容进行探讨。

（一）“测试辅导型”自主学习模式的内涵及意义

笔者学院开展的英语美文背诵及辅导测试实践，其目的是开创一种新的学习模式，即“测试辅导型”自主学习模式。此种学习模式是对大学英语自主学习体系的创新，其特色是基于自主学习理念基础之上，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，拓宽自主学习范畴，并针对每个学生的特点，对其课外自主学习内容进行测试辅导。

笔者学院通过提倡全员背诵，成立大学英语自主学习辅导测试中心，让学生充分理解英语学习中课外自主学习的重要性，并指导学生有效地开展英语背诵学习，从而逐渐形成良好的英语自主学习习惯。众所周知，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易使学生产生厌倦的情绪。因此，笔者学院十分注重对学生英语背诵方法的指导和训练，使学生有效地开展课外英语背诵，以减轻其英语背诵学习的负担。如：在背诵前，要求学生自行掌握材料中新单词的读音，扫除语音障碍。为此，教师鼓励学生课后通过自己查字典或同学之间互相帮助的方式来自学单词，纠正发音。学生在背诵材料之前，要求其自学其中的语法和句型，充分理解原文，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背现象。笔者院校通过这些背诵方法的指导以期提高学生的自主学习效率，同时激发其英语学习热情。

（二）背诵材料的选择和组织

2010年笔者院校的公共英语教师集体编著了《英语背诵门径》一书。此书收录的文章均是经过英语教师精心挑选。全书中要求学生必会背诵篇章共分四个部分（我的大学篇、陈述篇、描述篇、论述篇），每部分十篇文章，本着由简至难的原则，要求学生在大一、大二四个学期依次完成每部分的十篇英语美文背诵。2014年起，此书又在原来的基础上进行改编，篇章内容稍有变化，最终形成《新编英语美文背诵》一书作为学生自主学习的背诵材料。这样材料的选择，我们要求学生从最简单的初人大学篇开始背诵，是希望他们能从中获得自信心，体会到英语的实用性，从而打破学生害怕学英语和说英语的恐惧心理。然后逐步循序渐进，背诵以记叙故事、说明描述、议论当今热点话题等为主的文章。

（三）英语关文背诵的考核形式

背诵测试要求学生每学期初在网上自行预约考试时间，并在规定的时间里到大学英语自主学习辅导测试中心进行测试。背诵测试形式采用现场抽签的方式，学生根据签上的数字来背诵相对应的英语十篇文章中的一篇。鼓励学生在背诵时对照中文译文，允许学生背诵时个别语句的适当创新，并且要求学生在背诵时要做到大声地、有表情地背诵，注意姿态、礼仪等。美文背诵测试的评分项由背诵完整度（60分）、流利程度（10分）、发音（10分）、语调（10分）及表达（10分）此五部分构成。在测试的过程中，教师会针对每一位学生的表现给予相应的成绩及辅导。

（四）英语关文背诵及辅导测试取得的成效

经过两至三个学年的测试辅导，于2015年3月，笔者所在的课题项目组针对13、14级的学生做了大学英语自主学习情况的问卷调查。调查结果表明：和高中的英语学习相比，85%的学生更喜欢大学的英语自主学习方式。70%的学生认为英语美文背诵在一定程度上提高了学生的英语综合运用能力。60%的同学认为通过美文背诵提高了学生英语学习的自信心和成就感。在本课题的研究阶段，课题组成员还对学生进行了跟踪访谈，在访谈中，绝大部分同学都认为通过美文背诵辅导测试这样的自主学习方式，英语语感得到了改善，口语及写作能力得到了一定程度地提高，自主学习能力也得到了加强。同时，通过英语美文背诵学生获得了英语学习的自信心和成就感。endprint

三、英语美文背诵及辅导测试需要注意和改进的问题

（一）进一步引导学生掌握正确的背诵方法

个别学生在美文背诵的过程中存在死记硬背的现象，致使美文背诵变成了苦差事，背诵效果不理想，长此以往很多学生便会对美文背诵失去信心和耐心，最终放弃。英语背诵并不是没有方法可循的，作为教师应多引导学生掌握正确的背诵方法，并向学生传授一定的英语背诵窍门。好的英语背诵方法，如“一口气”背诵法，即让学生在反复阅读理解的基础上进行背诵；“影子”背诵法，即让学生跟着音频资料进行背诵；同声传译背诵法，即鼓励学生在理解英语文章的基础上展开背诵，并要求学生对照中文译文来背诵，从而避免死记硬背。同时，美文背诵也需要及时去复习。背会了一篇文章后，尤其是测试完后，不要把会背的文章从此丢到一边，而是要定期拿出来去温习，只有遵循记忆的规律，反复背诵才能达到理想的背诵效果。

（二）重视测试辅导手段的激励作用

在美文背诵的过程中，很多英语基础薄弱的同学面对英语背诵会产生畏惧甚至厌烦的情绪，教师在对其进行测试辅导时应遵循“赏识教育”的原则，多给予积极的引导和鼓励，多肯定学生的进步，对待学生的背诵成绩应抱着鼓励的态度，避免过多纠正学生的语音及语调，只要是学生努力完成了背诵任务，教师便应该多赞扬，从而让学生在美文背诵中获得成就感，从而端正背诵态度。同时，作为英语教师还应多给予学生建议与帮助，多于学生分享好的背诵经验，让学生对待美文背诵能够做到持之以恒，坚持不懈，从而培养学生坚持自主背诵的优良品质。

（三）进一步完善背诵测试要求

笔者院校推行的美文背诵辅导测试举措，在测试环节上已经实现了评分标准的量化，背诵测试的可操作性得到了完善。下一步应进一步细化测试要求，如根据学生的英语水平的实际情况，实施不同的背诵材料或要求。如针对于艺术设计等专业整体英语基础薄弱的学生，可以考虑选择难度稍低于平行专业学生的美文背诵材料或减少其每学期背诵篇章的数量。对于学生背诵过程中的创新，应有明确的数量和质量要求，这样对那些偷懒、钻考试空子的同学便是一种鞭策。通过进一步细化和完善美文背诵考试要求，进一步提高背诵测试的信度和效度。

（四）重视背诵材料的选择

教师在选择美文背诵材料时，要特别注意“输入”材料的规范性、典型性和文章难度的适中性。应尽量选择地道和经典的英语语言素材让学生背诵。经典永恒不朽，价值久而弥新，学生通过背诵经典不仅能掌握语言基础知识、巩固语法知识点，还能让学生陶冶情操，开拓学生的跨文化交际视野。同时，教师选择材料时应从学生的实际水平出发，太难的文章往往会降低学生的背诵兴趣，挫伤学生的背诵积极性。反之，难度太小的文章，会使背诵失去意义，让学生获得不到背誦带来的成就感。因此，教师在选择美文背诵材料时应保持难度适中，应保持大一、大二四个学期整体背诵文章难度略呈阶梯上升趋势。

（责任编辑：封丽萍）endprint