从帕森斯的社会行动系统探析大学生宣传思想工作进路

李智

[摘要]塔尔科特·帕森斯的社会行动系统理论有效地对社会系统的结构做出了分析，虽然存在部分问题被后人所诟病，但并不妨碍其理论成为分析社会系统的经典模型。帕森斯的结构功能主义至今仍然对社会的结构功能分析产生着影响，其前瞻性可见一斑。而在大学生宣传思想工作不断发展并遇到新问题的今天，帕森斯的系统模型为我们提供了一个崭新的理论视角，使我们能透过问题的表象，对大学生宣传思想工作进行完善和发展。

[关键词]结构功能主义；社会系统；宣传思想工作；反馈

一、前言

塔尔科特·帕森斯（Talcott Parsons）是二十世纪美国著名社会学家。他的结构功能主义唯意志行动理论不仅融合了马克思·韦伯（Max Weber）和埃米尔·涂尔干（Emile Durkheim）的社会学方法和理论、人类学功能主义和心理动力学，在其学术后期阶段还融入了语言结构学和控制论等新兴理论作为对其前期理论的补充和发展，在其后期的著作中不难发现不少来自于系统科学的术语和思想。1951年帕森斯发表了《社会系统》，这本书的面世标志着帕森斯将研究重点由个体行动者转向社会系统。为了解释社会行动的问题，尤其是“规范是如何对行动者产生影响的”以及“行动者与行动者间是如何联系的”这些关键问题。帕森斯利用开放系统的概念构建了他极具影响力的A-G-I-L系统模型。本文也将以A-G-I-L系统模型作为切入点，对大学生宣传思想工作系统进行分析和讨论。

二、基于帕森斯A-G-I-L系统的大学生宣传思想工作系统阐述

一般系统论创始人贝塔朗菲（Ludwig Von Bertalanffy）在《一般系统论》一书中把系统定义为处在相互关系中并与环境相互联系从而形成组织整体的元素的集合。这本书的第一章的标题是“处处是系统”，里面谈到“从以上考虑（不论多么粗略和肤浅）所能够引申的是全部现代科学和生活都需要新概念、新思想和新范畴，而这些都以种种方式围绕着‘系统的概念。”系统可以分为封闭系统和开放系统。普通物理学只研究封闭系统，随着生物学的发展，科学家发现很多系统在本身性质和定义上都不是封闭系统。这些系统在存在的过程中保持着一种不同于热力学均衡状态的状态，它们不但稳定，而且存在不断地输入和输出。这样看来，开放系统不但稳定，而且比起封闭系统对外界的接纳能力更强。无独有偶，我国大学生宣传思想教育工作在不断地探索过程中也逐渐形成一套开放系统。在这套系统中，党委、社会、教师、教材和学生分别为维护系统的稳定和发展发挥特有的功能。相比起一般的封闭系统，大学生宣传思想工作系统对外界的刺激有强烈的反应，与外界有大量的相互交流，因此用开放系统的角度来分析是合理的。下面将从A-G-I-L四个系统组分对大学生宣传思想工作系统进行阐述。

（一）完善学习教材，优化教师结构，适应环境变化

用好马克思主义理论研究和建设工程统一编写的思想政治理论教材。2015年，国家教育司对高校思想政治理论课教材和教学大纲进行了修订，充分吸收高校一线师生对思政课教材的意见建议，对教材的章节结构、主要内容、思想观点、文字表述进行认真修改，增强可读性，更好地适合实际教学需要。2015年修订版教材和教学大纲，充分体现了十八大以来党的理论创新成果。在用好教材的同时，对教师队伍结构进行合理优化，在地区建设若干宣传思想工作教师工作室，根据各高校的具体情况有针对性地进行宣传思想工作分课程的研究，完善教师培训制度，培养既具有教学能力又具有科研能力的教师队伍，使教师既注重教学与科研相结合，又重视理论和实践相联系，把实践中遇到的问题进行科研，使教学保持生命力。另外还可以通过工作室组织党政干部、知名专家和一线名师讲授示范课及组织名师讲堂，使教育主体更专业化和多元化。

（二）明确教育目的，分步制订计划，逐步达成目标

在党委的领导下，根据教育对象的思想认识特点、理论基础特点和实践发展特点加强教育的针对性。虽然说大学生宣传思想教育工作的目标是一致的，但由于教育对象的差异，在对大学生进行教育工作时不能一概而论，大学生的年龄阶段、成长环境、对理论的需求程度和接受程度等因素都会对教育效果产生影响。对于本科生来说，处于三观养成的关键阶段，教育目标是社会主义建设者和接班人，在马克思主义理论教育方面至少应当达到“知且懂”的要求，感受马克思主义的魅力所在；对于研究生以上阶段的大学生，教育目标是培养社会主义建设创新人才，其三观已经基本成型，可以给予一些科学的思维工具，帮助塑造健康的人格，在马克思主义理论教育方面应当注重“懂且透”，主动运用马克思主义理论解释和解决身边遇到的现实问题，通过实践检验真理。因此，在明确大学生涯各阶段的教育差异性后，根据总体目标要求制订大学生各阶段教育计划，加强教育针对性，尽量避免在教材内容及课程设置上的重复，避免不同阶段思政课教师出现重复，减少教育主体的重复交叉性，从而增强宣传思想教育的系统性和发展性。

（三）丰富教育形式，提升课堂质量，优化资源整合

当前大学宣传思想工作形式较为单调，课堂教学作为宣传思想教育的重要手段，对大学生的影响较以往有所减弱。大学生已不再满足于单纯的理论学习，更需要有一个平台给他们把所学的理论进行实践检验。同时，高校教师在课堂散布反动言论的情况偶有发生，对大学生课堂教育产生巨大冲击。他们独特的思想和崇高的社会地位很容易在互联网上形成一定的影响力，甚至有网民将这种“大胆”错误地理解为“敢言”。对于教师的不法言论和行为，既要坚持学术无禁区，也要重视课堂讲授纪律，不能任由反动言行打着“学术”的幌子肆无忌惮地在课堂上传播。在丰富教育形式方面，第一，可以结合互联网和校园文化进行教育，在党委的指导下建设思想政治理论课程网站和资源库，供大学生在课余时间进行在线学习研究；第二，以班级和基层党组织为行动单位，紧跟党委的方针政策开展各类专题教育活动，通过社区服务、党群互助等方式加强宣传思想教育效果，加强实践育人基地建设，在强调显性教育的同时逐步增大隐性教育的比重；第三，建立联动互补平台，为教师和学生提供一个交流学习平台，促进课堂及课后、线上与线下、理论与实践、学习与科研的交汇；第四，在课堂教学上，可以尝试把中国近代史和世界史融入宣传思想教育当中，把历史学习作为思政学习的前提和背景，相辅相成，使历史学习和宣传思想教育不再各自为政。

（四）加强骨干培养，关注舆论动向，维护模式完整

在教育和工作中注重点线面三足鼎立。以点为基础，紧抓党员、主要学生干部思想作风教育，保持政治敏感性，着力建设一支由学生骨干组成的网络观察员和网络宣传员队伍，及时发现网络上的负面言论和异常状况，做到及时发现，即时上报，立刻解决，要求党员和主要学生干部在网络上大力弘扬主旋律、传播积极能量；以线为方向，要求党员和主要学生干部密切联系群众，在宿舍、班级充分发挥带头作用，合理引导同学们正确看待网络等新媒体上鱼龙混杂的观点言论，提高自身对不良信息的甄别能力和抵抗能力；在面上推动学生社团组织微博、微信公众号等网络新媒体建设，扩大网络文化育人的覆盖面，增强渗透力。通过点线面三方面的工作，做到以点促线，以线助面，使大学生宣传思想工作全方位渗透，维持宣传思想工作系统完整。同时引入负反馈机制，使系统整体向各子系统传递信息的同时，接收又各组分反馈回来的信息。通过对各个子系统间信息和能量的交换进行负反馈控制，使des<0且|des|>dis的情况得以保证，从而使得宣传思想工作系统趋于稳定。

三、结语

大学生宣传思想工作是我国高校所面临的共同问题。意识形态工作是我党和我国一项极端重要的工作。高校作为意识形态的重要前沿阵地，肩负着学习、研究、宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想，弘扬社会主义核心价值观，为实现“中国梦”提供理论支持和人才保障的重要任务。抓好高校宣传思想工作对维护我国长治久安和稳定蓬勃发展、保障我國“十三五”计划的全面铺开具有重要的意义。

（责任编辑：封丽萍）endprint