于无声处听惊雷 于无色处见繁华

王建玲

[摘 要]

初中的语文阅读无论是在在语文日常学习中，还是在语文考试中都占了十分大的比重，亦是学生在学习过程中的重点、难点。本文在了解初中语文阅读教学的现状、找寻出如今初中语文阅读教学过程中仍旧存在的问题之后，对其进行分析，并对于如何提高初中语文阅读教学的有效性方面提出了一些自己的建议。最后在文章中提到教师应该注重对于学生思辨能力、想象力、拓展延伸等学习能力的培养。如此，才更加有利于初中语文阅读教学工作的顺利开展。

[关键词]

阅读教学现状；有效性；学习能力

于寂静无声之中聆听阵阵惊雷；在苍茫寂寥之处笑看这世间的繁华。对于我们，无论是从生活、工作还是学习中来说，于平凡普通之中找寻不平凡、找寻自己独特的视角、发现别人所不能发现的东西、由表及里、举一反三才会在这竞争激烈的社会中取得先机并脱颖而出，自己的人生才会变得處处精彩。对于初中语文的阅读教学来说亦是如此。无论是基于学生们对于课本中文章的理解，或是对于语文考试中的阅读题的把握，仅仅流于表面了解文章情节及大意、或者是死记硬背老师所给的重点、难点都是远远不够的。从一篇文章中挖掘出自己所需要的东西并将其加以理解掌握且注重培养学生这种探索的能力才是语文阅读教学中最为行之有效的方法。

一、引导学生进行课前预习

在我们的学习生涯中，有无数的老师向我们提过预习这两个字。虽然已经耳熟能详，但不得不承认课前预习确实是一种行之有效的学习方式。教师可以通过设置导学案来引导学生的预习而不单单布置这一项任务。例如设置你最喜欢文章中的哪段描写请赏析、你最欣赏文章中的哪个人物并分析其性格特征等问题引导学生阅读全文并解答，学生在通读的过程中会带着老师所问的问题、会引发自身的思考、会形成自己独特的想法。倘若读一遍文章得不出来结果，他们会自发地通读两边、三遍甚至更多。如此，学生会在老师的引导下自主地学习，而不是仅仅依赖于老师的督促，这种对于学生学习自主能力的培养不仅仅使老师事半功倍，更是为学生之后的学习奠定了深厚的基础，同时学生对文章也会有更深刻的理解和把握。

二、培养学生的阅读兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。一旦学生对阅读拥有了兴趣，理解文章中心重点等问题也就会自然而然、迎刃而解。而学生感兴趣的程度不单单取决于文章的内容情节是否引人入胜，教师的教学方式是否有趣新颖也同样重要。例如对于情节丰富人物特征鲜明的小说，教师可以请不同的同学来演绎，把握人物的心理特征、全面了解人物形象、对于故事情节有更加深刻的理解；对于语句优美、感情充沛的散文，教师可以邀请同学来大声朗读，感作者所感、想作者所想。在文章的讲解过程中，老师可以先不讲解，让学生自己通读课文，根据自己的理解与感悟划分文章段落、把握中心主旨等并选几个不同意见的同学经自己的结果与想法与大家交流，让全班同学在听之后提出自己的意见，或支持或反对。经过全班同学不断讨论、不断修改得出结果。最终由老师公布结果并总结学生在思考过程中的优缺点。如此，教师利用多种多样先进的教学手段，让同学们对语文课感兴趣并变成课堂的主人公、参与到课堂中来，学生才会去积极配合阅读教学并主动了解文章同时更积极地学习文章。

三、培养学生思维能力

通读十篇文章不如精读一篇，这就需要我们深度挖掘文章的内涵并注重自身阅读能力的培养。认真研读一篇文章，从结构分析到中心主旨升华，从理解文章的情节到感悟人物心理彻底深解读文章。在对文章把握的同时也是对于我们自身学习能力的培养。如此阅读文章，虽然耗时较长，但学生们从中获得的收益远远大于囫囵吞枣的阅读。

学习不但是知识的掌握，更大程度上是对于学生学习能力的培养，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。只有学生拥有了各种学习的能力，才是在获得知识的道路中找寻到了捷径。而学生的思维能力便是学习能力的重要组成部分。只有在经过认真思考后形成自己的想法，对于书本上文章的理解才会更加深刻。教师应在教学的过程中多向学生提问并引发其思考。例如设置若你与文章中的人物面对同样的情况时你会如何抉择，为什么？你认为书中人物的做法是否正确，为什么？等培养学生自主思考能力的问题引发同学们的思考。在各方面条件允许的情况下，答案不同、想法不同的同学可自由开展辩论，其他班上同学可选择站队或是充当评委。无论是辩论前总结归纳自身想法的准备，或是双方辩手在辩论过程中找寻对方的言语漏洞、组织自身的语言攻击以及各种思想的碰撞与灵感的迸发，这种教学方法对于学生关于文章的理解的影响力都是不可估量的。学生这种思考的能力一旦养成，之后的所有同类文章的阅读便能自己把握，不单单只是依靠教师，并且对于各种方面的学习都是大有裨益。

（一）同类延伸

课本中所选择的文章都是极具代表性且极其优秀、易发人深省的，作者用或优美或激昂或壮烈的语言来描绘美丽江河或抒发心中所感所想。但古往今来，无数文人墨客留下的佳作不胜枚举，我们必然遗憾无法一一拜读。但应尽己所能吸收养分、丰富自身、传承优秀的文化。因此，学生的学习不可仅仅拘泥于书本，而更应该了解书外的大千世界、壮阔精彩。但对于大部分学生来说，所要阅读文章的选取又是一大难题。既要考虑文章的难易程度、学生的接受能力，又要兼顾初中语文阅读教学中的侧重点。此时，课本中的优秀各类范文便是很好的参照条件，他们极具代表性，学生在精读教材中的文章之后，经过自身的思考等方式形成了对于此类文章的阅读方法。便可从课外寻找同类的文章资源来阅读；又或是喜欢这位作者的写作风格，在课外找寻作者的更多相关作品来拜读，学习其写作方式。如此，既加深了学生对教材中文章的理解、巩固了对于此类文章的阅读能力，又不脱离于课本、丰富了自身的知识、开阔了眼界。

（二）对于所学内容的应用

对于知识的掌握程度是好是坏最好的检验方式莫过于是否能将其很好地应用，或将其内化为自己的东西。在初中语文的阅读教学过程中也是如此。学生在认真学习一篇文章之后，成果检验的最好方式便是将文章中的优秀部分纳入自己的文章中甚至是思想中来。例如，对于情节引人入胜的小说，学生可以充分发挥自己的想象对其进行延续，使人物形象、心理活动等更加丰满；对于语句优美的散文，学生可以摘抄其优美的段落，学习作者各种描写手法，使自己的文章变得更加优秀，或进行仿写，仿照作者的写作方式并与原文进行对比，发现自身的不足；对于各类意义深远、隽永的中国古典诗词，学生需细细品味作者的情感、悉心领会每句诗句的意义，对于自己十分喜欢的诗句可时时牢记，以便将来更好地引用到自己的文章中。这种应用不仅是学生对于文章掌握、理解程度的体现，从某种方面来说，亦是后来人对于优秀文化知识的一种传承，意义十分深远。

四、结束语

正所谓老庄的“大音希声、大象无形”，在人生过程中，最为重要的并不是我们听到了什么、看到了什么、学到了什么，而是我们想到了什么、思考到了什么、拥有了什么、感悟到了什么。也如题目中所言无声处听到的惊雷才更使人惊醒，无色处看到的繁华才更加绚丽夺目。对于初中语文的阅读教学过程中，学生的思考能力、拓展延伸能力的培养、学习素质的提高便似这惊雷与繁华，不可见却重似千金。

[参 考 文 献]

[1]孙中海.初中语文阅读教学初探[J].文理导航，2011（26）：1-1.

[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）：23+18.

[3]许彦晓.初中语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2011（13）：204-205.

[4]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教：下，2010（7）：35-35.