刍议新课改背景下初中数学教学方法的发展

曲学超

【摘要】 新课改秉持教育需要做到与时俱进的基本原则，希望可以处理好教育教学与社会人才需求之间的关系，以发挥教育的最大社会功效。为培养与时代接轨的人才，教育工作要做到与时俱进，以适应企业对人才的需求。探究新课改背景下初中数学教学方法的现状与发展，具有极大的社会意义。传统数学教学忽视了对学生主观能动性的培养，很难取得较强的教学实效性。本文结合初中数学教学现状，结合新课改的具体政策，对初中数学教学的发展方向作出了统筹和规划，并根据存在的问题提出相应的改进数学教学现状的对策，以此推动与促进学生全面发展与综合素质全面提升。

【关键词】 课程改革 初中数学 教育方向

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-028-01

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1. 新课改对初中数学教育发展方向的指导

全日制义务教育数学课程标准（2013年版）对初中数学教学提出了全新的要求，要求教育工作者转变教学理念，尊重学生的差异性，以达到让学生获得全面提高的目的。同时，要求教师转变教学模式，设计全新的教学思路，通过对具体教学方法的革新，转变教学主体，让学生在提高数学技能的同时，获得解决问题的能力、情感、态度和数学思考能力。随着信息技术走进数学课堂，给有限的数学课堂带来了无限的可能，也更有助于学生培养思维能力。初中生处于身心发展的关键阶段，学习能力和思维能力都较强，针对学生身心发展特点制定的教学方法，更易被学生所接受。初中数学学习内容分为以下四个方面：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。既要平衡这些知识概念的关系，合理分配学习时间，做好教学内容的衔接工作，也要在教学基础上培养学生的学习兴趣和终身学习的能力，让学生感受到数学学习的魅力，增强终身学习的兴趣。

2. 当前初中数学教学方法的缺陷

新课改已经颁布了较长的时间，但部分学校和教师仍未实践新课改的教学要求，采用传统课堂教学方式，不能尊重学生的实际情况和自身特点，课堂上与学生交流较少，难以培养出良好的教学氛围，学生与教师难以建立良好的学习关系，学习模式僵化，很难培养学生的学习兴趣。要推进教学改革，首要方法就是革新数学教学方法，如果教学方法陈旧乏味，就很难提高教学效率，不能引导初中数学教学工作的顺利开展。部分教师受传统教学理念影响，认为传统教学方式能够取得较好的教学效果，不能顺应时代的发展，采用死记硬背的方式让学生记忆理论知识，教学行为缺乏灵活性，学生很难在课堂上获得学习的乐趣，体会不到数学学科的魅力。部分教师自身教学能力有待提升，在实践新型的教学方法时心有余而力不足，不能引导学生展开正确的学习活动，导致学生难以提高学习效果。在学习新课改教学方法的时候，过度相信权威性教学方法和模范式教学方法，没有结合自身特点进行自主探索。还有部分教师盲目迷信多媒体教学，忽视了多媒体的工具作用，导致教学活动流于表面，反而弱化了学生的自主探究能力和思维能力。

3. 新课改背景下初中数学教学方法的革新

3.1提升教师素养，优化教学理念

要让教师切实提高教学方法的有效性，首先需要提升教师的教学素养，优化教学理念，创新教学方式，调动学生的学习积极性。为了提高教师的综合素养，学校需要加强对教师的培养，为数学教师创造更多的学习和交流机会，鼓励教师博采众长，吸取优秀的教学经验以优化自己的教学方法。可以通过教师研讨会、跨校交流会、网络教育会议、名师和专家讲座等方式，让教师学习先进的理论知识，紧跟时代的发展步伐，完善教师的知识结构体系，让教师能够奠定良好的教学基础，提高教学质量。

3.2利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生的学习动力，是提高学生学习效率的最佳方法。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合新课改要求，制定合理的多媒体教学方案，将多媒体教学运用到数学教学中来。教师需要努力提升自己的教学素养，在实践中调整自己的教学内容，结合学生的学习情况制定积极有效的教学措施。自始至终沿用一种教学方法来完成教学不符合学生身心发展规律，也不符合数学学科的发展，容易让学生产生厌倦的学习心理。多媒体是综合性教学手段，能够调动学生的视觉、听觉等，帮助学生获得更好的学习感受。

3.3结合革新的教学模式，培养学生思维方式

传统教学模式在长期教学中取得了一定的成效，故部分教师故步自封，认为只有传统教学方法才能真正提高学生的数学水平，提高数学成绩。随着社会经济的发展，人才培养也应该与时俱进，学习数学知识并非为了完成应试教育，更多的是为了提升学生的实践能力，帮助学生灵活运用所学内容解决实际生活中的数学问题，提高今后工作、生活的效率。革新的教学模式是培养学生良好的思维习惯，让学生将理论知识与自身实际生活内容相结合，完成从理论到实践的转变。教师可以利用具体的教学内容展开拓展延伸，培养学生的思维方式。例如，在学习勾股定理时，教师可以鼓励学生动手制作几块大小不一的直角三角形并标出序号，让学生对这些纸片两个直角边和斜边长度的数据进行记录，如（3.4.5；6.8.10）等，让学生找出这些数据之间的规律，通过对这些数据共性的探究，让学生总结直角三角形的三边关系，引出勾股定理的学习和探讨。学生在实践中对直角三角形三边关系的知识产生了深刻的印象，在动手和探究过程中又体会到了学习的乐趣，就能够提高学习积极性，培养出自主思考的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011，（04）：10-11.

[2]房翠.新課改视野下初中数学教学的创新[J].高考（综合版），2015，（07）：21.

[3]金菁.新课改视野下初中数学教学的创新[J].新课程（下），2013，（09）：54.

[4]杨永挺.探究新课改视野下初中数学教学的创新[J].当代教育实践与教学研究，2015，（04）：53.endprint