技工院校德育课程一体化教学模式探究

毛裕贵

【摘要】在技工院校的教学中，德育课程对于加强学生职业素养的培养至关重要，德育课程的一体化教学，对于提升学生的职业道德、素养有着非常重要的意义。本文就针对技工院校中德育课程一体化教学模式的重要性以及如何完善进行探究。

【關键词】技工院校，高技能人才，德育

随着知识经济时代的到来和改革开放的不断深入，国家的经济建设进入了新一轮发展期，许多大中型企业对技术人才的需求更加迫切。在当前技工教育环境下，学校大都注重“技能”的培养而忽视“德”的塑造，造成了当前学生在政治信仰、理想信念、价值取向、诚信意识、行为规范、心理健康等方面的严重失衡，对增强德育教学的紧迫性尤其突出。那么，如何改变新形势下技工院校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性和实效性，成为技工院校教育工作者所面临的头等大事。

1. 德育课一体化教学改革的重要意义。

1.1是全面实现德育课程目标的有效手段。课内外一体化教学模式突出学生的主体地位，处处是德育，人人讲德育，更好地激发学生参与课堂教学与活动、专业建设的积极性，提高学生自我评价、自我设计、自我约束、自我发展的能力，促进学生获得一定的道德信念，以规范他们日常生活行为，从而实现德育课程的教学目标。

1.2是形成学校核心竞争力的重要环节。德育课内外一体化教学模式的构建，使德育教学与实践贯穿于学生所有业余活动和所有专业教学之中，极大地促进专业教学质量的提高，全面提高学生的专业技能水平和综合职业素养，促进形成学校的核心竞争力。

2.现代技工院校在德育中存在的问题。

2.1技工院校对德育重视程度低。

技工院校过分重视学生技术能力的学习和培养，教师和学生对德育的重视程度都比较低。学生认为德育只是空谈，对今后的学习、生活没有什么帮助，所以在德育课上不注意听讲。技工院校对于德育的考察方式简单，一般就是在学期末做一张卷子，只要学生达到六十分就给予通过，教师在考前还会给学生圈画出一个较小的考试范围，有的甚至是开卷考试。这都充分说明了技工院校的教师和学生不重视德育。

2.2过于重视理论知识的教学，忽视实践教学。

实施德育的目的主要是帮助学生提高道德品质素养，让学生学会做人。但是技工院校的德育一般是以德育课的形式给学生讲一些有关德育的理论知识，一直忽略实践教学方式的实施。在德育课上，教师把学生应该记住的或者重点考试内容让学生在书上做标记，并要求学生进行识记；学生也只是机械地学习，很少有学生理解领悟课本上的话语，更不要说自己在现实生活中进行运用了。

2.3相关教师的配合不密切。

在技工院校，德育教师和班主任很少就学生的德育方面进行沟通交流，这就造成了教师和学生分离，教师不知道学生对德育的理解程度如何，学生也不明确学习的目的。有些教师本身的思想道德水平就不高，虽然在课堂上告诉学生遇到某些情况时应该怎么做，但是教师在平时工作中的一些做法与所讲的知识不一致，让学生对德育产生错误理解，认为课本上讲的理论知识与在生活中怎样做没什么联系，从而不注重对德育课程的学习。

3.实施德育课程一体化教学模式的建议

3.1建立健全德育规章制度、管理措施和评价机制，提高学校领导和任课教师的德育意识，更新德育教育观念，开设并加大德育教育课的力度，创设宽松的“德育”环境，积极营造良好的德育学习氛围，在教学管理活动中，既要顾及学生“智育”的提高，更要联系实际，加强“德育”的塑造。认真做好德育教学的总结和评价工作，完善德育工作的激励和奖惩制度，主管部门严格抓好落实、做好德育监督和检查工作。在各项综合评价中给予肯定或奖励，并大力宣传和发扬，有效调动教师在德育教学工作中的积极性和创造性。

3.2作为任课一线的德育课教师及班主任，要把对学生思想道德的培养贯穿于日常教学和管理活动中，时刻牢记培养德育意识，增强“既要教好书，又要育好人”的观念，探索创新。人们常常把教师比喻成“人类灵魂的工程师”，足以形象的揭示了教师劳动的特点、性质及作用，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师要把思想道德的培养与教育教学活动相融合，时常使道德观念在教学活动中得以体现。

3.3倡导身教重于言教，教师的身教是一种自然而然的“身教”，对学生的品德可以起到潜移默化的作用，影响学生的道德发展。人们常常将教师喻为“人类灵魂的工程师”，这一形象就充分阐释了教师“学高为师，身正为范”的表率和榜样作用。但作为教师，“身正为范”比“学高为师”更为重要。因此，教师要注重自己生活中的言行，尽量做好每件事情。同时在班上还开展一些内容健康、形式多样的活动，让学生从中闻其声、观其行、明其理，陶冶其情操。

3.4要发挥德育课教学在技工院校德育工作的主渠道作用，应重视德育课教学方法的改革，提高德育课教学艺术。德育教师要以提高教学实效为目标，积极进行教学方法改革。要在创新教育实践活动中不断进行德育教学内容和教学方法的创新，要从实际出发，努力探索，认识和把握德育教育的客观规律和教育的实效性，不断研究教学内容和教学方法。精心组织课堂讨论，进行社会调查和社会实践，帮助学生认识社会，提高觉悟；采用现代化教育手段，将声、光、电等多媒体教育手段引入到德育课教学中来，增强教学效果。创造性是德育课教学艺术的重要特征，所以，德育教师在教学中应注意培养自己的创新意识，科学地运用教学方法，注意在传统方式的基础上，灵活多样地利用新的途径，探索新的方式，不断创新，不断进取，形成高超的技能技巧和独特的教学风格，取得优良的教学效果。

4.总结

总之，德育课教学作为以就业为导向的技工院校德育工作的主渠道，作为各专业学生必修的公共基础课、作为学校实施素质教育的重要内容任重而道远，因此，德育课一体化教学无论是从观念、教学目标、方法和教师的素养等方面都应适应经济社会发展对劳动者和技能型人才培养的要求，切实增强德育课的针对性、实效性和时代感。

【参考文献】

[1]杨平治.推进一体化教学体系的建设――访杭州第一技师学院副院长董建慧[J].中国培训.2012（07）.

[2]方居清，房卉. 行业特色院校大学生职业素养培养思考[J].国家教育行政学院学报.2012（3）.

[3]刘晓萌，张新亮.技工院校职业道德教育的新探索[J].文教资料，2010（09）.

[4] 黄里青.新时期职校开展德育工作探析[J]-广西教育（职业与高等教育版）2013（11）.endprint