探讨高三历史一轮复习效率的有效方式

谢艳

摘要：高三历史一轮复习是基础，一般被称为“地毯式”扫描，时间比较长，是学生高考成功的关键。通过一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；夯实基础，依据考试说明中每单元每课的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为二轮的通史复习打下坚实的基础。本文从寻规律、定模式和抓环节三方面入手，探讨了高三历史一轮复习效率的有效方式。

关键词：高三历史；复习效率；有效方式

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-095-1

高中历史的一轮复习处于整个高三阶段教学环节中一个非常重要的阶段，它最大的阶段特征即是在回归教材的基础知识，在夯实基础知识的基础上对教材知识的一次整合和重新构建，以使学生通过这一轮的复习，能达到阶段性成绩的稳步提升。因此，寻求一种切实有效的，符合学生学情的一轮复习方式至关重要。它直接影响了后阶段的二轮复习的学习效果，为此，我在几届一轮复习的实践摸索中总结了一些高三历史一轮复习的有效方式，现归纳如下：

一、寻规律

寻找教育教学的规律，这是高三历史一轮复习的方向。没有方向就像无头的苍蝇，所以这一步至关重要。如何寻找一轮复习学习的一些规律性的东西，可以从以下几个方面尝试。

1.从历年高考试卷找规律。试卷的排列顺序基本上是：中国史、世界史、古代史、近现代史。因此，复习的时候，可以按照这种方式来重新整理和整合考点知识，构建知识框架，以便于使学生对于每一块知识有一个完整的框架性的概念，通过此提高学生的复习学习效率，减少学生对知识的遗忘。

2.从命题内容找规律。从命题内容看，应抓住高频率考点进行深化复习。一轮复习不同于新课教学，不必要面面俱到，而是重点把握考点知识，尤其是高频考点知识。这就要求教师全面把握各模块知识在高考中的冷热度，对于高考高频知识要重点复习，深化复习，全方位复习。以必修二《罗斯福新政》为例，从2008年到2016年，几乎年年都考，因此，这就是一个高考高频热点，我们就要对这一模块知识进行深化全面地复习，不能掉以轻心。

3.从能力考查范围找规律。从能力考查范围看，以知识类考查为主。现在的高考出题方式更加注重学生对知识能力的运用和迁移。因此，在高三历史一轮复习时，在侧重基础知识的掌握之余还要进一步培养学生对已知知识的能力的理解、把握和运用，这样才能获得最大化的收益。

二、定模式

寻找到了复习学习的规律，接下来就是定复习的模式。每个学校每个班级都有不同的学情，这就要求我们从学情出发，找一个适合于自己的一轮复习模式，这样比照搬别人的更切实可行。然而，怎么样定，定什么样模式，可以从这个几个方面找依据：

1.历年高考卷的出题方向。高考时一个固定的模式，高考卷也是一个相对固定的模式，比如说历年高考历史卷分为选择题和材料题，两大题各占60分，得分大头在选择题上。如此你就可以根据这个模式去进行一轮复习计划的制定。

2.高考考试说明。历史高考考试说明是高考历史命题的基本依据，也是师生教学、复习、备考的依据。高考每一道题的制定，都是依据考试说明而制定，它每考查的一个知识点的难易程度也是与高考考试说明相吻合的，所以在一轮复习教学时，教师只要根据考试说明的要求来制定复习教学计划，就不会走偏路，保证有序有理地去复习了。因此，我们必须认真钻研高考考试说明，挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识理解的教学。研究用好三年来的江苏省高考历史卷试题，关注近年来其他省市的高考历史试题，揣摩历年题目的设计意图、设问角度、思维价值等，明确复习目标，提高解题能力，做到有的放矢。

3.本班学情。这是制定一轮复习计划的重要依据，脱离学情制定的计划，再完美也是纸上谈兵。学情如何就制定与之相适应的学习模式，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄。这是制定一轮复习教学模式的核心。

三、抓环节

当找到了复习的规律和制定了切实可行的模式后，接下来实践就很重要了，如何在实践中取得大收获，我个人认为需要注意以下几个方面：

1.考点知识的再现。对于考点知识的再现，不仅仅是对教材知识的重新讲一遍，而是要重新梳理、归纳、构建体系性的知识网络，争取做到精炼易懂。

2.考点导图。这个环节需要我们花大量时间构建知识点之间相互联系的框架，以图形的方式直观地将考点展现出来，有助于学生快速准确地记牢考点知识。

3.知识精讲。对于每一块考点知识的阶段性特征、思维性知识、规律性知识、盲点性知识都要做到精讲、慢工出细活。在精讲中，教师应坚持“三鼓励、三不许”的基本要求，即鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。

4.真题演练。高三历史一轮复习的成效大不大，除了对考点知识的梳理、掌握、构建外，还要辅之以一定的练习，这个时候的练习，不能随便拿一套练习来就开始做，而需要筛选好题、精题、具有典型代表此類知识点的典型题来做针对训练。除此之外，还要时刻关注学生在做题训练时的状况，要及时将这些状况反馈给学生，以作为对该知识点的进一步教学改进和提升。

总之，高三历史一轮复习课教学有它特殊的重要性和阶段性特征，顺利走过这一关，才会在下一关的教学复习中更得心应手。因此我们需要根据自己的学情不断的探究和反思，以争取创新各种不同的教学方式获取最大化的成效。