游戏教学在“让学引思”课堂模式中的运用

蒋育兰

摘要：高中地理是一门研究以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，是高中学生必修的一门基础课程。然而，在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，认为学它没用，所以学生和学生家长都不重视，这是学生不喜欢学地理，地理教学成绩难以提高的根本原因所在。面对这种现状，我尝试着将游戏教学引入“让学引思”教学模式，以期激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢上地理，让学生把上地理课作为一种享受，让他们从这门课程中学到更多的人文、地理知识。

关键词：核心素养；让学引思；游戏教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-043-1

什么是“让学引思”？简单一点说，“让学引思”就是提倡转变教学方式，把学习的主动权还给学生。“让”首先就要解放学生，让学生参与到学习活动中来，而不是被动地接收信息。“引”则是教师在课堂上，要通过一定的途径和办法，引导学生进行思考，多方位、多角度地主动理解知识。看得远一点，“让学引思”可以有效提升学生的核心素养，核心素养上去了，学习成绩自然会有一个提升。另一方面，由于个体的差异，学生之间的学习能力存在不同和差距。“让学引思”可以更加关注学生的差异，促进学生共同进步。

目前，我们课堂教学大多属于“满堂灌”的模式。题目一出现，老师迅速讲解，学生狂记笔记。在这种教学模式中，学生处于从属地位，无法有效地参与到学习活动过程中。人都是有惯性的，习惯了一种教学模式后，教师所有的资料、备课等等，都是围绕着原有模式转。现在新一轮教改提出新的要求，教师们就需要做出改变。“让学引思”课堂的理想模式，我觉得应该是这样的过程：老师上课给出一道题，首先要引领学生读懂并理解这道题，随后引导学生对这道题的求解方法进行探索，充分调动学生学习和思考的兴趣，在这个基础上，教师再进行讲解。在整个教学过程中，师生互动、交流和讨论是重点。在这个过程中，教师是组织者，学生是参与者，教师重点是启发学生进行思考。这节课犹如一场酣畅淋漓的游戏。游戏不是一种单纯的娱乐活动，而是一种具有教学价值的社会性活动。我们可以把游戏和教学相结合，让教学过程中充满乐趣，提高学生的学习主动性、积极性，从而提高我们中学教学的质量。

一、游戏教学法的作用

1.游戏教学法能活泼气氛

采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生学习上的焦虑情绪，缓解学习的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。

2.游戏教学法能发展智力

通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习功能区时，将住宅区，商业区，工业区，文化区分别写在一张硬纸上，将4个标上序号，让学生涂上相应的颜色，贴到图上的图上的区域。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固城市功能区的知识。

3.游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果

心理学实验表明，在一般情况下，学生可以连续集中注意20～25分钟左右，在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。中学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间适宜，自制力较好。因此，我们教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学的知识。

4.游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力

中学生可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。

二、课堂教學中运用游戏的原则

1.渗透性原则

在游戏教学中要注意适当渗透学科文化的精华。随着教学内容结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的学习环境，发展学生，获得、处理、交流信息的能力。培养良好的地理学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。

2.主体性原则

在教学游戏中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

3.多样性原则

教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化，层次化。

4.灵活性原则

学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。

学生是用情感认识世界的。游戏教学的趣味性往往能激发学生内在的动机，游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉用所学的本领进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。我们也真心希望游戏教学能在地理教学中发挥巨大作用，使我们真正迈向“让学引思”的教学之路。endprint