让学生英语语感自然生发

周勤

摘要：语感是对语言的内在感悟能力，是熟能生巧的表现。敏锐的语言感悟能力是学生学好英语并灵活运用英语进行思维和交际的重要前提，因此，培养良好的语感不仅能提高学生运用语言的灵敏度和准确性，还能促进教育教学质量的提高。本文结合小学英语教学实践，着重从四个方面阐述了如何培养学生的英语语感。

关键词：英语语感；感情；感觉；感知；感悟

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-021-1

《新课程标准》明确指出：初中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是“培养和增强学生的语感”。培养良好的语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识，而且能增强学生的英语交际能力和应试能力。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？

一、教师的情感渗透，激发学生学习语言的兴趣

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”要培养学生英语的语感，最重要的一步，也是最关键的一步就是要让学生自愿地、富有兴趣地参与到听、说、读、写的课堂集体活动中，要让学生积极主动地说英语，这就要求教师在课堂中创设轻松愉快的氛围，让学生全身心放松地投入并参与到课堂学习中。笔者在执教译林小学英语2A unit3 It has a short tail时，通过模仿各种动物的动作，动物们的不同叫声，形象化地教授新词汇。如在教tiger时，不是跟他们分析字母i的发音，而是夸张地张大嘴巴，展开双臂，做扑过来的姿势，比较形象地教给孩子们这个单词。笔者能够结合课文中插图的幽默，将英语语句也读出幽默的语调，学生们个个兴趣十足，大家不约而同地模仿起来。富有感染力的模仿，有效表达了文章的情感，寓情于语，学生学来轻松，不知不觉中英语的语感在孩子们心中悄然扎根。

二、教师调动学生感官，训练学生语感自然生成

在英语教学的课堂上，教师要特别注意调动学生用耳、用眼、用鼻、用嘴的感官能动性，让同学们，用耳，注意听；用眼，注意看；用嘴，大声说出来。教师每天都要用这种方式去培养孩子们，他们的语言感觉在这种感官的不断运用中自然而然地形成。笔者在教“现在进行时”时，先请学生上台做动作（如swim），师自问自答：What is he doing？ He is swimming.多请几位学生做不同的动作（如play football， play basketball， skate， drink， dance， sing等）通过多次问答，让学生自我感悟现在进行时。大量输入后，再请学生根据PPT上呈现的动画画面，在小组内讨论后进行输出，学生大都能熟练地表达出画面所呈现的内容，很少出现语法错误。这种直接模仿语感的方式，应该是语言学习本来的面貌。

三、教师采用多种教学方式，辅助学生逐步建立语感

课堂上，教师要让学生用心去感受，在不断的交流感知中，发现问题，解决问题。教师要把更多的时间用于学生间的交流，培养学生语言的基本感觉。在适当的时候，教师可以通过示例、归纳总结、点播，引导学生自我发现应该这样做和这样说，引发学生的思考，在思考中提升语言运用能力。在学习5A Hobbies時，为了让学生学会询问他人的爱好，（What do you like doing？ I like...）我请学生们在小组内展开调查活动，学生通过询问，及组内成员的合作帮助，顺利完成了调查表。教师在学生们作调查时及时提醒他们注意like后面要用动名词形式，当主语是第三人称单数（he、she、it）时，like后面要加上s。接着教师在投影仪中呈现学生们的调查结果，然后请他们来介绍...is my friend. He / She likes...

又如，在完成5A uint1 goldilocks and three bears story time教学时，笔者先让学生们观察课文图片，了解图片所表达的含义，然后再让他们带着自己从图片上了解到的信息，看动画，初步整体感知故事大意。笔者利用PPT演示型教学资源的优势，创设了金发女孩和三只小熊的教学情境，并辅以部分语句作适当的提示，让学生们对故事作详细地复述，这种图文音并茂，变宏观为微观，变抽象为具体的教学方式，降低了语言表达的难度，提高了学生输出语言的效率。

四、教师设置故事情境，引导学生在表演中自然感悟

小学生学习英语最好把语言教学融入到相应的语境中，这种有故事情节，有动画为辅助的教学方式更易让小学生们接受。笔者认为故事教学应该注重学生对整篇文章的理解，在理解文章大意的基础上，帮助学生分层次感悟各小段的内容。如笔者在教译林小学英语6A unit4 Then and now时，先请学生思考关于story time的两个问题：1. What can they do now？ 2. What could they do then？让学生带着问题去看动画，理解文章大意。笔者再带领学生分段获取语篇中的信息量，在学生进一步理解的基础上，让学生模仿跟读文章中的句子。最后巩固环节，笔者采用小组讨论，小组内演一演（或小组调查）等方式，让学生们将课堂所学的内容展示出来。为了让学生们，能将所学的内容运用到生活中，我让学生们试着说说自己的过去和现在。Eight years ago， I was a little child. I could run. I couldnt write. Now， I can write and draw many nice pictures...教师要放开让学生说，放开让学生讨论，放开让学生表演，学生运用语言的能力及对语言的感觉，自然会变得更准确、更清晰、更牢固。学生从课堂上的演到生活中的说，自我语言的组织能力被激发出来了，语感也在自觉中形成。

在新课标下，教师要培养学生运用英语思维的能力和习惯，尽量摆脱对母语的依赖，要鼓励学生在多读多看的基础上不断积累，为学生形成语感而努力。此外，英语教师还必须尽快转变教学理念，认识到培养学生语感的重要性，积极革新教学方法，并努力创造有利于学生学习英语的环境和氛围，为培养学生的语感打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]高金英.做最好的教师[M].南京：南京师范大学出版社，2015（03）.

[2]赵春生.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011（01）.

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