论偏远农村小学课外阅读的现状和对策

宁夏

【内容摘要】 课外阅读是对课堂教学的延伸和补充，它对培养和提高学生的语文素养起到举足轻重的作用。在当今社会信息量激增的社会里，让学生学会搜集信息，处理信息，掌握信息已成为必须具备的素质。阅读教学是语文教学中一个十分重要的组成部分，课内阅读不可缺少，但单独的课内阅读训练已经远远不能满足当今的社会需求，真正源泉于课外。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，培养学生较强的课外阅读能力势在必行，但当前偏远农村小学课外阅读现状令人担忧，而大部分学生家长没有课外阅读意识，学生课外阅读机会非常少。如何帮助学生养成良好的课外阅读习惯，成为语文教学的重中之重。针对此指出存在的问题和解决的策略和方法，提出切实可行的方法来改善当前农村小学课外阅读的现状，从而提高学生较强的课外阅读的能力。

【关键词】 课外阅读 ；存在问题 ； 对策 ；方法

随着知识经济和社会政治经济的发展，人们越来越注重自身素质的培养，而阅读是获得知识的重要途径，是人与外界进行信息交流的基础。它可以克服时间和空间限制，让我们直接同中外古今大师对话，或聆听他们的指导……作为小学教育，如何培养小学生良好的课外阅读习惯，至关重要。本文通过对偏远农村小学生课外阅读现状的了解和分析，探究阅读教学的策略，以便为进一步有效开展系统的课外阅读活动打下坚实的基础。在借鉴前人研究过的论点的基础上，提出适合偏远农村课外阅读的观点。

一、. 农村小学课外阅读主要存在的问题

（一） 偏远农村学生课外阅读的氛围不浓，对课外阅读缺乏兴趣

在农村学生自主学习的能力相对比较差，课外阅读效率不高，良好的课外阅读氛围难以形成。一方面，由于现在农村留守儿童比较多，父母常年外出打工，把孩子留在家给爷爷奶奶照顾。由于父母长期不在身边，对孩子的学习情况关心不足，更谈不上监督和指导孩子的学习和课外阅读了。爷爷、奶奶文化程度相对比较低，不懂得如何去教育和辅导孩子的学习，只要听话的孩子就是好孩子，很少过问孩子的学习。也有一些单亲家庭的孩子，这些孩子比较叛逆，以自我为中心，他们对学习失去信心和兴趣，根本谈不上自主去阅读课外书。另一方面，学校不能为学生提供良好的阅读氛围。由于受传统教育的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少鼓励学生看一些有益的书籍。甚至有些老师要求学生只看作文书，他们认为只有多看作文书才能提高写作水平。我到现在这所学校，刚开始接手五年级语文教学工作的时候，就对学生说：“同学们，希望有课外書的同学放到书架上，与全班同学一起分享，这样我们才有更多的课外书看。”有不少学生马上回答说：“老师，我们班主任不给我们看课外书，他认为看课外书没有用。”我感到很诧异，心想：正因为有些老师有这样的理念，在教学过程中没有培养学生课外阅读习惯，致使学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

（二）课外阅读的范围狭窄

一方面，偏远农村生活水平比城市生活水平差距大，主动给孩子购买课外书阅读的家长非常少。学生们课外很少有机会阅读古今中外的优秀名著、寓言故事、民间传说、科幻读物、十万个为什么等读物。当孩子说要购买课外书的时候，大部分家长选购的是优秀作文书。家长们认为课外书就是优秀作文书，然而，这却是一种狭隘的观念。另一方面，有热爱读课外书的学生却没有书籍提供给他们阅读，使得。偏远农村学校条件有限，有些学校根本没有各种各样的课外书提供给学生看。有些学校即使有少量课外书，也不开放图书室供给学生阅读。学校不重视学生的课外阅读，认为开放图书室需要增加人员管理，投入成本高，因而学生缺乏课外书籍阅读机会。有一次，黄灿官、黄运典、李子剑、陆永林等学生对我说：“宁老师，我们想看些课外书，可是没有书看，你可以帮我们买吗？”我沉思了一会，对他们说：“还是你们自己到新华书店买吧！我不方便帮助你们购买。”学生们失望地对我说：“宁老师，市区新华书店太远了，我们都没有去过那里，还是你帮我们买吧！”我所在的学校是南宁市邕宁区偏远的山区学校，很多学生很少有机会到市区新华书店买书。看着他们恳请的目光，渴望阅读课外书的急切心情，我顿时想起现在网络购物很发达，网购书籍不是很方便吗？于是我利用学校的电脑，让学生在购书网站上选自己喜欢的课外书，再帮助他们下单购买。而当校长知道这件事情后，阻止我这样做，因为学校担心对学生加收课外书费用，容易引起学生家长误会。由于多方面的原因，学生课外阅读的范围非常狭窄。

（三）学生难以养成良好的课外阅读习惯

学生阅读课外书籍囫囵吞枣，浏览一遍即是阅读，缺少独立思考。文中主要写了什么，写得怎么样，好在哪里，没有结合自己的人生经历，充分发挥想象。学生，没有做批注和读书笔记的习惯。新颁布的课程标准规定：小学六年级的课外阅读总量不得少于145万字。我现在所教的班级全班47人，课外阅读量达到145万字以上的恐怕寥寥无几，大部分学生在课外时间也没有阅读课外书的习惯。我观察了一段时间，仅发现黄素琴、李琴、黄丹星几个学生经常阅读课外书。学生课外阅读这种现状远远达不到新课程标准的要求。

二、. 解决偏远农村小学课外阅读问题的对策

（一）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

一是

兴趣是最好的老师、兴趣是知识需求的内驱力。因此，我们应该激发学生课外阅读的兴趣。只要学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，他们就会自觉地阅读课外读物。激发学生阅读课外书的兴趣的方法如下

1. 榜样激励。。优秀人物的优秀品质能够激发学生的兴趣和求知欲。当讲到有关热爱读书的文章时，借此机会激发学生的阅读欲望。二是例如：学习了《窃读记》这篇课文后，创设情境让学生深深体会到作者热爱读书，渴望知识，获得知识的快乐，最后却成为一位著名的女作家。从而激发学生领悟到阅读的快乐和成功。平时多讲些名人爱读书的故事，例如：匡衡“砸壁借光”的故事，鲁迅嚼辣椒驱寒的故事等。在班上对几位爱读书的学生加以表杨，例如：表扬李琴、李金霞、黄素琴同学热爱阅读课外书，她们的课外知识丰富，写出来的作文语言凝练、优美，写作能力较强。在此过程中，部分学生的思想受到积极影响，原来不喜欢阅读课外书的陆永焕、黄本冕同学开始到班级的书架寻找课外书，进行阅读。树立典例激发了学生的阅读兴趣。鼓励学生阅读课外书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神粮食。

2. 选讲有趣故事。学生最爱听故事，老师可以选些学生感兴趣的内容讲给他们听，，例如《格林童话》、《安徒生童话》、《西游记》、《三国演义》、《鲁滨孙漂流记》等。生动形象的故事情节，很容易就引起学生们关注，有些学生课后会寻找相关的书籍来阅读，渐渐地培养了学生的阅读兴趣。有次，我上到《草船借箭》这篇文章，重点分析了诸葛亮、曹操、周瑜这三个人物的特点。借此机会给学生拓展了《三国演义》里刘备、张飞、关羽等人物的性格特点，还向学生介绍了有趣的情节。学生们听得津津有味，被故事情节深深吸引住了。讲完后，告诉学生想了解更多人物个性和精彩的故事情节，请阅读《三国演义》这本名著。结果课后有60%学生争先恐后地到书架抢《三国演义》这本名著看。由此可以看出，讲有趣故事的方法，可以以激发学生阅读书籍兴趣。三是

3. 活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。例如《写一处景物》课前让学生大量阅读有关写景的文章，摘录好词好句，揣摩作者写景的方法，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题阅读竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、作文大赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。通过定期举办各种活动，我发现学生们的写作水平在慢慢提高，做阅读短文的时候，有部分学生对短文内容分析得很透彻。就连平时很害怕做阅读题的黄巧，概括文章的主要内容都能够抓住重点了。成绩的提高，与阅读活动是息息相关的。四是

4. 展示成果，激发学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望能够获得知识，又期望得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。定期举行学生课外阅读成果展示，表现好的能得到一定的奖励，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。我在每周五上午第一节课，让学生汇报自己的阅读成果与全班同学一起分享，并加以表扬，从而使学生们信心倍增，兴趣高涨。例如：原来不爱阅读课外书和害羞回答问题的何宏深、邓美云、覃尚发等，在汇报中得到了肯定和表扬后，对阅读课外书产生了兴趣，阅读量大增。

（二）引导学生选择适当的课外读物

1. 推荐课外读物的原则

学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。在读物推荐时，必须遵循以下原则。

（1）（1）教育性原则

：我刚教这个班的时候，我曾经看到何恒专、黄运典等不少男生看那些充满暴力的武打小说，并且看得很入迷。作为语文教师虽然要鼓励学生多阅读，但对于不良读物，如有充斥着暴力、色情，极不利于学生成长的读物应该禁读。我推荐书籍的原则是要有教育意义。读一篇文章、读一本书要给学生一定的心灵启示，不仅能够增长学生的知识，而且能培养学生正确的思想认识，开拓学生视野，使学生变得聪慧。

（2）（2）趣味性原则

：小学生年龄较小，阅读能力和文学功底比较弱，因此没有必要让学生去读那些深奥，令人费解枯燥乏味的文章。只要对学生成长有益、感兴趣，不管是故事书还是小说，都可以让他们尝试阅读。这样学生才愿意读，乐于读。

（3）（3）益智性原则

：学生选读课外书的时候，侧重于培养他们的思考能力，开拓他们的视野，丰富他们的知识。

2. 推荐当代偏远农村小学最需要的书籍

（1）推荐与教学内容相关的书籍

。例如当我们教到《草船借箭》这篇课文的时候，我们可以推荐学生看《三国演义》这部中国名著。进一步感受诸葛亮的神机妙算，曹操用兵谨慎，生性多疑。当教到《景阳冈》这篇课文的时候，推荐学生看《水滸传》让学生了解书中108个好汉的不同性格特点，学会作者采用不同的描写方法描写人物的性格特点，增长知识的同时提高写作能力。当教到《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，推荐学生看《安徒生童话故事集》。

让学生进一步感受安徒生写作具有诗意美，具有喜剧性的幽默，在鞭打丑恶、歌颂善良中，表达了对美好生活的执著追求，揭露了社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。在五年级下册学《草船借箭》这篇文章时，学生们做一道课前练习题，回答中国古代四大名著及作者。全班47人，只有11人答得出来，我很惊讶。我采用了推荐与教学内容相关的书籍的方法推荐学生读课外书。到了六年级下册时，有38名同学读完中国四大名著。

（2）（2）推荐与习作要求相关的文章

。学生只有通过大量阅读与习作相关的文章，才能获得一定数量的信息以及多种写作方法。在写作时材料运用自如，得心应手，不会出现无话可说的情况。从而激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，适当地将报纸、杂志、小说、影视、广告等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

（三）（三）培养学生自主阅读的能力

1.

阅读方法一般包括精读和略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读的目标不同，我们又可以把略读分为浏览读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌揠苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

1. 精读与略读

。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候要边读边想，在文章重点处，感受最深处圈点勾划，写批注，写出自己的感想。或结合社会现实和个人的亲身经历针对相关问题，认真思考和体会，提高分析和辨别事物的能力。或续编文章故事，或改写文章故事，发挥联系和想象能力，从而培养创新思维。或摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。或把其中的要点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。学生在课外阅读中，只有根据自己的阅读需要，把他们有机地结合起来，时间长了，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。教师平时要定期检查学生的读书笔记，起到一种监督和督促的作用。

2.2. 交流与讨论

。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论不明白的问题，交流心得和体会，学生在交流中体会获得知识的喜悦。也可举行课外知识竞赛，这样学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

（四）增加学生的课外阅读书籍

一是1. 利用图书资源广泛开展阅读：学校图书室、阅览室、书屋全天开放，学生随时可以去借阅。二是

2. 建立班级图书角：偏远农村学生家庭条件比較困难，所以大部分学生很少课外书阅读，因而鼓励学生积极捐课外书建立班级图书角，让学生有更多的课外书籍阅读。我发动班上的学生积极捐书建立图书角，很多同学积极响应，纷纷把书捐到书架，共同分享。例：李锶莹捐《格林童话》，梁烧捐《优秀作文选》，刘开业捐《爆笑校园》，刘凯宵捐《木偶奇遇记》，陆永焕捐《三国演义》……全班47人共捐了38本，一下子班级的图书角丰富了起来。

（五） 落实检查，深化课外阅读

一是1. 班干部检查：我们学校是偏远山区学校，很多学生家庭住址离学校较远，三年级以上的学生大部分住校，他们的课外阅读一般在学校进行，大部分学生的自学能力特别差，因而让班干部监督和检查同学们的课外阅读，四人一小组并选举一个组长，组长负责协助检查，这样就起到督促作用，时间长了，他们就会养成一种良好的阅读习惯。

2. ；二是建立读书报告制度。每天抽10分钟，全班同学轮流讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。这样一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开拓学生的视野，并能激发学生的课外阅读兴趣。

3. ；三是定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优点和缺点，明确努力的方向。

三、结语

课外阅读作为课内外阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，在教学活动中，采取榜样激励、讲趣味故事、举办阅读比赛活动、展示活动成果等多种多样方式，引导和培养学生课外阅读兴趣。推荐有教育意义、有趣味性、有益智性的书籍给学生阅读，提高学生的阅读能力。与此同时，寻求家长和社会共同支持，关爱学生课外阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。经过学校、家庭、社会共同努力，改变偏远山区学校学生课外阅读滞后的现状。