浅析幼儿园区域活动策略

张思佳

[摘要]对于幼儿来说，玩游戏是他们的天性，同时也是他们的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的生活便是幼儿园课程的重要资源。对于他们的认知能力，也是我们课程的重点。

老师在组织游戏的时候，尤为重要的一点就是考虑到幼儿的身心健康。从而我发现活动区域的游戏是不可缺少的。其作用更是其它活动所不能替代的。以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。在这一过程中，孩子们是领导者，教师要在游戏中对幼儿进行指导，解决游戏中的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿。

[关键词]区域建设；幼儿园；观察；对策；教学活动

对于幼儿来说，玩游戏是他们的天性，同时也是他们的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的生活便是幼儿园课程的重要资源。对于他们的认知能力，也是我们课程的重点。将生活情景与游戏相结合，让孩子在生活中游戏，在游戏中学习，能激发幼儿的学习兴趣并锻炼其想象和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。

一、幼儿园区域活动对幼儿发展的重要性

老师在组織游戏的时候，尤为重要的一点就是考虑到幼儿的身心健康。从而我发现活动区域的游戏是不可缺少的。其作用更是其它活动所不能替代的。这个游戏的最大目的就是让孩子们在不同的情景中感受生活，角色扮演。以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。在这一过程中，孩子们是领导者，教师要在游戏中对幼儿进行指导，解决游戏中的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿。

（一）区域创设上的追求，有助于开展教学活动

在区域活动中，教师过多的干涉，会使幼儿没有了主导权，过多的干涉使区域活动中幼儿者角色不到位。 从区域的设置到区域活动的参与，再到活动中角色的分配、具体的操作，教师都存在把自己的意志强加给孩子，过多的强调自己的预设而忽略孩子的活动生成。 而且有时教师的观察不够仔细，了解得不全面，有的甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品。从而得不到最初的目的。

（二）观察幼儿的兴趣点，及时加以引导

兴趣，即对事物感觉喜爱的情绪。只有发现幼儿的兴趣点，及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，才能提高游戏水平。

一天，小班幼儿在积木组搭了一座城堡。搭完之后感觉无所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎样引导，孩子们对辅助材料也没有兴趣。这时我离开积木组站在一旁观察。我发现有的幼儿悄悄地从城堡中抽出几块积木，搭成一辆摩托车开了起来；有的幼儿抽出几块塔起了动物园。……忽听“哗啦”一声，城堡塌了。我问：“城堡怎么会塌了？”“是被坏蛋炸坏的。”孩子们回答。我问：“那城堡坏了，这可怎么办呀？”孩子们都说：“咱们再把它修好吧！”“行，咱们这次修一座比刚才更漂亮的城堡。”我鼓励着大家。于是，孩子们又把各自拿走的积木放在了一起，认真地搭了起来。看着它们搭得那个高兴劲，我终于明白：孩子们的兴趣点就在搭建上，他们并不想玩什么辅助材料。刚才是我不了解孩子们的兴趣，一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料，他们当然不愿意接受了。

二、 二、幼儿园区域活动存在的主要问题——是否符合幼儿的年龄特点

从前面的例子来看，孩子们的兴趣点和需要与我想象的不同，为什么会出现这样的问题呢？做一下自我检查，便会发现我的目标制定的是有问题的。

第一个搭积木的例子。我的目标制定的是：搭完积木后能正确地运用辅助材料。辅助材料在积木组只应起一个点缀的作用。但我心里想的却是怎样能让孩子玩起来。通过搭建的过程，使孩子们学会搭高、围拢、延长、对称等搭建技能，培养幼儿的合作意识等。孩子们不愿玩辅助材料是根本没有错误的，他们的兴趣点在搭建上，他们的快乐也是在搭建过程中产生的。

（一）是否符合幼儿的年龄特点

现在我们特别提倡利用废旧物品和自然材料自制玩具，发挥幼儿的主动性、创造性。只要认真观察幼儿对材料的使用情况，便知材料投放的是否合理。在活动中，通过观察，我们发现一些买来的材料并不符合幼儿的年龄特点，所以孩子们不喜欢。如小班孩子玩的印章，买来的印章大多是一些复杂的图案，有的上面还刻有“酷”、“帅呆了”之类的字样，孩子们看不懂，经常追问老师是什么意思。每次印完之后教扔在一边，毫无意义。用小印章的各种图形拼印出人、小树、小草、蘑菇等各种图案，生动有趣，它之所以受孩子们喜欢，原因在于它符合幼儿的年龄特点。

三、 三、幼儿园区域活动的指导策略——为幼儿提供操作性强，玩法多变的玩具材料

幼儿提供操作性强，玩法多变的玩具材料

教师每投放一种新的材料时，都应观察这种材料投放的是否合适，是否符合幼儿的实际发展水平，能否激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。有些游戏材料的玩法单一，日久孩子们难免会产生厌倦。但有一些材料的可变性很强，因此适合为幼儿提供。

在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿的需要，并给予恰当的指导、帮助。

当幼儿在活动中即将出现安全问题时，教师应及时地制止并帮助。如小班幼儿刚学习使用剪刀时，边剪边往下撕，这样剪刀很容易挑到眼睛上，观察到这一现象后教师及时给予了指导，幼儿学会了使用剪刀的方法，避免了事故的发生。

一名幼儿在动手组玩拼图，拼了很久。当教师看他时发现，这名幼儿正在用企盼的眼神望着教师，原来他在拼的过程中遇到了困难，教师来到他的身边参与到活动中，拼图完成了，幼儿通过活动获得了满足，也增强了对教师的信任与喜爱。

四、认真观察幼儿表现采取恰当措施解决问题的前提

在活动区游戏时，经常会发生一些问题需要教师来处理，如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。

在幼儿兴趣十分强烈，目标制定合理，材料投放合适，需要能及时得到满足（或帮助）的情况下，幼儿自然会得到良好的发展的，这是成正比的。反之，如果观察到幼儿的发展不是很顺利，那么肯定是在前面提到的某一方面出现了问题。因此看来，这些细节都是紧密相连，紧紧扣在一起的。每一个环节都不容忽视。每个细节都需要教师细致入微的观。